芻議小學語文閱讀教學的提升策略

祝長林

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師“教教材”而非“用教材教”的現象較為普遍，在很大程度上失去了人文關懷，遠離了生活實際，忽視了學生的個性體驗，也失去了語文教學應有的專業性，造成語文課堂閱讀教學出現無序和低效的現狀。基于此，本文探討了小學語文閱讀教學的提升策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀教學? ?策略

一、利用閱讀故事，激發學生學習興趣

將故事運用于小學語文教學中，就是把故事作為一種溝通的渠道，讓教師和學生通過故事來傳遞信息。這些信息不僅包括認知方面的，還包括情感方面的。小學生由于年齡較小，不知道什么讀物才適合自己，所以教師要為學生精心選擇閱讀內容，站在他們的角度尋找故事。

千百年來，兒童文學領域積累了大量非常優秀的作品，這些都是教師可以推薦給學生的重要閱讀資源。只有小學語文教師自身熱愛閱讀，才能憑著自己對學生的了解，給他們推薦更適合的書籍。一本書如果教師自己都沒有讀過，是沒有資格推薦給學生的。

教師要聯合家長一起為學生營造閱讀氛圍，并在閱讀中與學生及時溝通，了解他們的思想方向，讓好的故事給學生帶去更多積極正面的影響，降低消極因素的影響。

二、明確語文閱讀基本目標，提升課堂教學質量

教師應在教學中制訂明確的教學目標，確定課堂教學的步驟。同時，教師要聯系學生實際，尊重學生身心發展的階段性特點與規律。不僅如此，閱讀教學活動雖然是分課時進行的，但所有閱讀教學都是朝著總體教學目標前進的，這就要求教師在制定目標時，要避免目標偏移，以確保教學目標既符合小學語文教學的要求，又適合學生的閱讀能力。

如課文《絲綢之路》的篇幅有四頁之長，教師可以結合教學大綱對課文進行“長文短讀”。學生通過閱讀第一自然段，可以了解到絲綢之路的起源;閱讀第二自然段到第十三自然段，學生能了解張騫出使西域后，東西方進行的友誼、經濟、科技、文化交流，認識到絲綢之路對實現國家交流的重要性;閱讀第十四自然段，學生可以了解兩千多年后的今天，絲綢之路在人們心中有著重要的地位。在閱讀過程中，學生只需粗略閱讀背景信息，精細閱讀較為重要的部分，了解每一自然段講的是什么之后，就可以概括課文，實現“長文短讀”的教學目標。

三、創新閱讀模式，培養學生自主閱讀的意識

閱讀可以為小學高年級學生建立與社會之間的有效聯系，特別是在豐富人生經驗、獲取生存技能和生活智慧等方面，閱讀發揮著極其重要的作用。

如在教學《月光曲》時，教師可以引導學生初讀課文。首先，教師可以讓學生帶著“本文講述了一個怎樣的故事”這一問題進行閱讀;然后，教師可以引導學生針對不懂的字詞、語句先聯系上下文進行解讀;最后，教師針對本課時的教學目標和教學要求進行答疑解惑。在這一環節后，教師可以幫助學生梳理課文中人物蘊含的情感，再次讓學生進行自主閱讀，一步步培養學生自主閱讀的意識和能力。

四、利用信息技術進行課外延伸，引導學生拓展閱讀

課堂上的閱讀延伸能夠補充、拓展課堂閱讀內容，讓學生通過閱讀不僅了解課文內容，還可以了解課文中沒有提及但與之相關的內容，擴大學生的閱讀范圍。

如在教學《鯨》時，筆者利用互聯網上的圖片，按照課文對鯨魚的描寫，制作了一節簡短的微課，并以幻燈片形式播放每一張圖片。同時，圖片下面還配上了相應的描寫語言，展現了鯨魚的形態。在課堂上，筆者讓學生結合圖片進行課文閱讀理解，既提高了學生對課文內容的閱讀理解能力，又擴大了學生的閱讀范圍。

總之，教師有效運用多種教學方法，可以較好地引導學生閱讀課文。同時，教師可以結合課文內容，進行適當地延伸課文，培養學生的閱讀能力，使得“長文短讀”更加有效，提高語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]顏芳萍.例談提升小學語文閱讀教學質量策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（12）.

[2]蘇寧.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].學周刊，2019（35）.

（作者單位：江西上饒鉛山縣武夷山小學）