德育繪本在小學低年級語文教學中的應用

潘紅

摘要：德育不僅是學生獲得全面發展的保障，也是提高學科教學質量的關鍵。教師將德育繪本與小學語文教學有效結合起來，能充分激發學生的學習興趣，拓展小學語文課堂的內涵和深度，促進學生語文綜合素養的提升與發展。本文以德育繪本教學為例，簡要分析了其在語文教學中應用的價值和意義，并指出了將德育繪本應用于小學語文教學的策略和方法。

關鍵詞：小學語文? ?德育繪本? ?價值

一、德育繪本在小學低年級語文教學中的應用價值

教師將德育繪本應用于小學語文教學中，具有十分重要的意義和作用。首先，將德育繪本應用于小學語文低年級教學，能讓課堂教學變得輕松、和諧，讓小學生在有限的語文教學中接受德育與智育的雙重教育;其次，教育更多的是言傳身教，是耳濡目染，是潛移默化，是創造，教師將德育繪本應用于實踐過程，本身就是對語文課堂教學模式與內容的創新，對學生的全面發展有著積極的意義和作用。

二、德育繪本在小學低年級語文教學中的應用策略

1.圖文并茂，激發興趣

如在介紹繪本《小熊喜歡當郵差》時，筆者講道：“小熊自告奮勇地當郵差，擔負起大馬先生的郵差任務。首先是它把松雞太太的巧克力誤送到了松鼠家，然后把送給灰兔奶奶的草莓送給了灰鼠爺爺，接著又把河貍小姐的圍巾送給了河馬太太……陸陸續續地犯錯讓小熊的內心非常挫敗，非常羞愧。最后，大家讓它把祝福送到大馬先生家，你們猜小熊這次能不能完成任務呢？”當筆者把這個繪本故事講給學生聽的時候，他們的興致非常高，甚至有些學生在讀完繪本故事后，也開始自主談論對繪本的感悟。從學生的感悟中，筆者發現，學生已經意識到了小熊的一些錯誤行為和錯誤習慣，并能夠延伸到自己的生活中，找到自己的缺點，改變自己的缺點。這就是將德育繪本與小學語文課堂融合在一起的最初目的，也是筆者為學生創建的新型語文課堂。

2.繪本文化，拓展識字

德育繪本不僅可以講故事，讓學生學習到更多知識，還可以幫助學生建構良好的精神品格，培養學生的語文學科素養。

如在小學低年級識字教學中，筆者選擇了《三十六個字》，借助三十六個活動的象形文字講述了一個有趣的故事：“紅‘日藍天，遠‘山近‘水，‘鳥在飛翔，‘象在吸水，‘森林‘草地，一片翠綠。‘夫騎著‘馬兒，穿‘竹林，過‘田野……”并在其中穿插了非常生動形象的圖畫，“太陽升起了，照亮了青山和綠水”，用簡簡單單的象形字日、山、川表示出來。借助這一繪本，學生不僅學習了像“夫”這樣的漢字的形象和內涵，還從穿插在其中的一些傳統文化智力游戲中，學習了更多的中華傳統文化。由此可見，將德育繪本融入小學語文識字教學，不僅可以讓學生認識更多的象形文字，還可以認識到其中一些優美、經典的傳統故事。

3.繪摹圖文，修德養心

德育繪本的教育作用是不容忽視的，在語文課堂教學中融入德育繪本，不僅可以提升學生的文化感知能力，還可以促進學生身心的健康發展。如繪本《三十六個字》中涉及了一男子將“虎”“羊”“花”運過河的情景，這一故事情景是學生非常感興趣的。筆者趁熱打鐵，組織學生以四人小組為單位進行討論，通過觀察圖片，說出自己內心對故事的想法。激烈的討論過后，學生商量出了不止一種方法，討論的效果非常好，學生的學習熱情高漲。

課堂討論時間雖然有限，但是繪本的作用是無限的。學生在感知繪本內容的同時，對于漢字的了解、認知，以及對我國傳統文化的內涵的理解都有了本質的變化，將熱愛語文文化的情感深深地拓印在腦海中。

三、結語

綜上所述，德育繪本在小學低年級教學中的應用是一項高效的教學策略和方法，繪本能夠為學生提供豐富的想象空間。教師借助繪本體驗中華傳統德育文化的內涵，感悟源遠流長的中華文化沉淀、積累的過程，能夠在潛移默化中潤澤學生的心靈，在學生心中種下美好的種子，期待他們結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]胡萬文，楊萬鵬.淺析繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用[J].學周刊，2019（27）.

[2]蔣燕.利用繪本指導低年級寫話的策略[J].華夏教師，2018（9）.

（作者單位：江蘇省太倉市雙鳳中心小學）