提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略

梁玲鄉(xiāng)

摘要：小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文探究了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)積極性? ?策略

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》時，教師可以將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生以小組為單位分享思考結(jié)果。又如教師可以利用多媒體教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上較為抽象的知識轉(zhuǎn)化成比較直觀的圖片、動畫，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)模式單調(diào)乏味，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也僅僅是死記硬背課堂知識，在這種中規(guī)中矩的教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。為了改變上述情況，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

另外，多種多樣的教學(xué)方式助于學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)接受更多知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好準備。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生解決問題時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生更加直觀地感受知識、理解知識。

如在教學(xué)《加法和減法》時，首先，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一天的“家庭會計”，計算家里一天的開銷，支出用減法，收入用加法。其次，教師可以利用教材中的例題給出生動的圖片和案例，幫助學(xué)生設(shè)定問題背景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在設(shè)定問題情境時，教師可以學(xué)生日常生活中的種種活動為背景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以便利生活的觀念。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟生活，從而在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過設(shè)定問題情境，教師可以幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的用法和用途，讓學(xué)生在特定的問題背景下更深層地了解知識，認識問題的本質(zhì)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、表揚鼓勵法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

表揚和鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，教師經(jīng)常性地給予學(xué)生正面的鼓勵，有利于增強學(xué)生的自信心。小學(xué)生心智較為幼稚，對自己的學(xué)習(xí)沒有很好的規(guī)劃。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用合適的言語鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《萬以內(nèi)的加減法》時，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用分組教學(xué)模式，及時鼓勵運用方法正確的學(xué)生。由于小學(xué)生年紀較小，教師可以利用他們的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，教師的鼓勵可以給予學(xué)生一種認可，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，教師可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并審視自己的學(xué)習(xí)方式，及時改進和調(diào)整不足之處，進一步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，達到整體提高教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的第一步。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要運用多種教學(xué)方式集中學(xué)生的課堂注意力，在學(xué)生解決問題的時候?qū)栴}進行背景設(shè)定，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活。另外，教師要給予學(xué)生一定的言語性鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣杓哇中心小學(xué)）