對聽覺障礙兒童進(jìn)行拼音教學(xué)的措施

洪春華

摘要：在特殊教育學(xué)校中，聽覺障礙給兒童的學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來了嚴(yán)重影響，拼音教學(xué)更是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于此，本文論述了對聽覺障礙兒童進(jìn)行拼音教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：聽覺障礙? ?兒童? ?拼音教學(xué)

聽覺障礙又稱聽力受損，是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力減退，從而聽不到或聽不清周圍的聲音。如何對有聽覺障礙的兒童進(jìn)行拼音教學(xué)，特教教師可以試從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)課堂，激發(fā)聽覺障礙兒童拼音學(xué)習(xí)的興趣

1.利用多媒體課件，采用圖文、形、音三者結(jié)合記憶的方法

由于自身的身心特點(diǎn)，聽覺障礙兒童要想學(xué)好枯燥乏味的漢語拼音是非常困難的。于是，在對聽覺障礙兒童進(jìn)行教學(xué)時，教師要充分利用教具和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“a”時，教師可以先讓學(xué)生看圖片，然后模仿教師的口型，通過感受發(fā)音部位，再進(jìn)行自由拼讀。通過小組合作，聽覺障礙兒童不僅學(xué)起來比較輕松，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

漢語拼音有幾十個抽象符號和許多拼讀規(guī)則，如聲母j、q、x、y與ü相拼，當(dāng)y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點(diǎn)要省寫，這是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以制作多媒體課件，用卡通的形象表示出j、q、x、ü，當(dāng)它們互相靠近時，ü上的兩點(diǎn)就會自動消失，這生動地表示了j、q、x與ü相拼的規(guī)則。另外，教師還可以請聽覺障礙兒童進(jìn)行互相演示，用生動形象的表演幫助聽覺障礙兒童記住這些拼音規(guī)則。

2.引導(dǎo)聽覺障礙兒童自己動手，將抽象的拼音教學(xué)具體化

聽覺障礙兒童常常容易混淆形狀相近的拼音字母，如果教師不采用形象生動的教學(xué)方法，他們很難記住。根據(jù)聽覺障礙兒童的特點(diǎn)，在教學(xué)b、p、d、q時，教師可以讓家長和聽覺障礙兒童一起剪一剪、搭一搭，用火柴棒表示豎，再剪一個半圓，跟著教師一起讀一讀、說一說，并利用唱兒歌的方式加深他們的記憶。

聽覺障礙兒童對四聲的認(rèn)識更加困難，特別是陽聲和去聲。在教學(xué)時，教師可以仿照課本，使用積木搭成上坡和下坡的樣子，告訴學(xué)生：“當(dāng)玩具車往上爬時就是陽聲，向下開就是去聲。”

3.在拼音教學(xué)中引入合適的游戲

聽覺障礙兒童由于聽力受損，可持續(xù)學(xué)習(xí)的時間較短，缺乏自主性，抽象思維欠缺，領(lǐng)悟力和理解力薄弱。因此，在拼音教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)引入一些簡單有趣的游戲。如教師可以將拼音卡片制作成“小魚”“小蝦”“螃蟹”的樣子，放入“池塘”，然后請聽覺障礙兒童拿起帶磁鐵的釣魚竿去釣這些小動物，并說一說這些釣上來的“小魚”“小蝦”“螃蟹”，比一比誰釣得最快，誰釣的魚最多，誰讀得最準(zhǔn)確，聽覺障礙兒童受到表揚(yáng)也會覺得很高興。為了讓聽覺障礙兒童更好地掌握拼音，教師可以將拼音制作成撲克牌，增加教學(xué)的趣味性。

二、對聽覺障礙兒童進(jìn)行生活化的拼音教學(xué)

杜威認(rèn)為：“教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。”教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程，兒童具有的交際、探究、制作藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，是兒童的教育生活和課堂生活。

1.根據(jù)聽覺障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行拼音教學(xué)

《聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師要根據(jù)聽覺障礙兒童的語言特點(diǎn)，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性，盡可能使得拼音教學(xué)具有趣味性。因此在教學(xué)時，教師需要開展趣味性、生活化的語文教學(xué)。

如在教學(xué)b、p、d、q時，教師可以利用生活化的語言引導(dǎo)聽覺障礙兒童學(xué)習(xí)。如教師可以教他們唱兒歌：“我吃白菜b b b，像個口哨b b b，姑娘上坡p p p，馬兒跑步d d d，七個氣球q q q……”在教學(xué)時，教師可以運(yùn)用生動的教學(xué)課件或?qū)嵨锝叹撸埪犛X障礙兒童自己表演、探究。

2.巧妙布置教室，加深聽覺障礙兒童的記憶

大多數(shù)聽覺障礙兒童都有以目代耳的特點(diǎn)，針對他們的特點(diǎn)，教師應(yīng)揚(yáng)長避短，將拼音卡片剪成生活中常見的形狀，貼在教室墻上，讓他們每天都能抽出一定時間復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化記憶，讓這些拼音字母深深地烙在他們的腦海里，達(dá)到只要看到就能讀出來的效果。

3.將拼音教學(xué)延伸至課堂外，進(jìn)行開放性教學(xué)

聽覺障礙兒童的知識面比較窄，對新事物具有一定的好奇心。因此，在拼音教學(xué)時，教師可以帶著聽覺障礙兒童走出校園，感受多姿多彩的大自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]方俊明.特殊教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

（作者單位：江西省婺源縣特殊教育學(xué)校）