基于核心素養下的高中數學教學改革初探

胡軍紅

摘要：在當前教育形勢不斷發展變革的時代背景下，傳統的高中數學教學模式已經明顯與時代脫節。核心素養教育理念的提出給教育發展指明了方向，在教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養。本文以核心素養教學為基礎，探究了高中數學教學改革的策略。

關鍵詞：核心素養? ?高中數學? ?教學改革

一、高中數學授課實況

目前，在高中數學教學中，教師仍然以知識講解為主，教師的大部分時間都在梳理數學知識，導致學生的學習興趣不高。不僅如此，在教學過程中，教師一味地給學生布置大量的習題作業，加重了學生的學習負擔。另外，大部分數學知識點之間是有關聯的，但是教師沒有重視知識點之間的聯系，只是生搬硬套地講解。實際上，在教學一些新知識時，教師如果引導學生根據舊知識來學習，不僅能幫助學生鞏固學過的知識，還能加深學生對新知識的理解。

二、培養興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對高中生來說，高中數學是一塊硬骨頭，學習難度大，學生在學習過程中容易產生疲憊感和倦怠感。因此，在高中數學教學過程中，教師要充分利用多種教學資源及其生成資源，調動學生的數學學習熱情。

如在教學《集合》時，為了幫助學生更好地理解集合概念，教師可以引入“物以類聚”的文學知識，結合學生的興趣，選擇幾部比較經典的電影中的人物角色，通過多媒體向學生展示這些人物角色的頭像，然后引導學生把同一部電影中出現的人物角色劃分在一起。這樣一來，就能生動形象地幫助學生了解集合的概念，使學生更加享受教學過程，也更加愿意學習數學知識，并且對這些知識充滿興趣。通過這種有趣的教學方式，學生認識到生活皆數學的道理，自然愿意通過運用所學數學知識來解決生活中的問題。

三、營造氛圍

高中生在數學課堂上能否獲得更多有用的知識，與教師營造的教學氛圍有著密切關系。在核心素養的教育理念下，教師要充分認識自己的身份，并在新教育理念的指導下，充當好引導者的角色，而不是主導者，并學會漸漸地把課堂轉交給學生，讓學生在課堂上發揮主人翁意識。只有這樣，才能營造出師生和諧融洽、共同學習知識內容的教學氛圍。

如在教學《三角函數的圖像及性質》時，首先，教師可以把課堂轉交給學生，真正以學生為教學主體。在學生掌握基本的三角函數表達式之后，教師可以引導學生運用數形結合的數學思想把特殊的點繪制出來，再連接成函數曲線圖像。其次，教師可以通過小組合作的方式，讓組內不同學生繪制不同的三角函數圖像，再根據正確的圖像及公式參數，一個一個進行調整變換，從而總結歸納出三角函數的圖像性質。通過這樣的教學方法，教師能夠很好地促進學生之間進行合作交流，也能夠發揮教師的引導作用。

四、善于總結

在高中數學教學過程中，大部分教師只重視學生的學習過程，忽略了總結知識的環節。實際上，知識總結環節能夠幫助學生梳理知識脈絡，發現學習過程中的不足，從而更好地完善自身的不足。

如在教學《點、直線、平面之間的位置關系》后，教師可以引導學生根據教學內容自主歸納和總結知識，在學生歸納總結之后，教師再引導學生進行小組內交流討論，由小組內部先分享各自對知識的理解，以及自己對這部分內容的小結，小組內部便能夠自發地進行更全面的總結。隨后，教師可以小組為單位考查學生對這部分知識內容的掌握情況。通過小組學習，學生基本能了解該知識點的相關內容，教師僅僅需要根據各小組提交的小結內容進行更細致的掃盲工作。這樣一來，不僅能夠很好地提高教學效率，還能夠減輕教師的教學壓力。

五、結語

在新時代教育理念的要求下，高中數學教師要大力發展核心素養教育，不斷創新教育方式，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的教學氛圍，還要積極引導學生進行課后知識小結，全面提高高中生的數學學習質量和教師的教學效率。

參考文獻：

[1]盧雪玲.高中數學核心素養背景下課堂教學分析[J].才智，2020（14）.

（作者單位：江西省上饒市第四中學）