初中歷史與社會教學中核心素養的培養分析

周建光

摘要：初中歷史與社會學科是指導學生身心全面發展的重要課程，不僅有利于夯實學生中外古今的歷史與社會基礎知識，也有助于學生從中汲取優秀精神形成良好的品質，帶動學生核心素養的提升。基于此，筆者將探討與分析初中歷史與社會教學中核心素養的培養。

關鍵詞：初中；歷史與社會；培養分析

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0082

初中階段的歷史與社會學科對培養學生的核心素質有至關重要的作用。因此在實際教學中，教師應充分重視歷史與社會科目，要從實際教學問題入手，積極尋找更加有效的新途徑。同時，教師也要轉變教學觀念，不斷豐富教學方法，加強課內外的實踐活動，才能真正推動學生核心素養的發展。下面，筆者就初中歷史與社會教學中核心素養的培養，提出幾點對策。

一、轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

在核心素質培養的要求下，初中歷史與社會學科不斷發展。要求教師不能只關注學生成績的好壞，在實際教學中要確立以培養學生核心素質為中心的理念。教師也應積極轉變傳統教學觀念，打破教學的應試固態。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，不能采取灌輸式的講授。教師可以讓學生提前預習，通過小組合作的形式進行自主學習，再引導學生總結歷史規律。同時，教師也可以增強學生實地考察的機會，通過古今的巨大變化，強化學生的綜合時空觀，滲透核心素質教育。

例如在學習初中歷史與社會《百家爭鳴》這一課時，教師可以結合歷史自身的特點，加強以“學生為本”的教學模式。在實際教學中，巧妙利用電視訪談節目的形式，將歷史與社會課堂轉化為歷史訪談節目。教師可以采取以“同桌互問”的形式，讓學生提前收集感興趣的問題并共同解決問題，實現穿越時空的對話。教師可以讓學生自行選擇相對應的角色，一個學生作為被采訪的諸子百家的其中一位，另一位學生作為采訪記者進行提問。在學生提問與解答的過程中，初步感知百家爭鳴中各家學說的重點。最后教師再進行師生共同綜合分析，帶領學生尋找歷史線索。以此不斷增強學生的綜合歷史觀，培養學生的核心素質。

二、改進教學方法，豐富教學方法

在核心素質培養的要求下，初中歷史與社會學科教師要不斷加強課堂創新，讓學生能夠站在更廣闊的角度了解歷史和社會內容。教師要以引導為主，讓學生通過古今知識與經驗的聯系，構建知識網絡。教師在學習歷史內容時，也可以引導學生根據當前的社會現象進行思考，從而培養學生的核心素養。當學生把歷史與社會現象的綜合分析結合起來時，可以汲取更多中外優秀精神與品質，從而夯實本節課基礎知識。同時，教師在實際教學中也要注重史料的結合，推動學生綜合實踐素養的提升。教師不僅可以通過豐富多彩的教學活動，抓住學生的學習興趣，而且教師在實際教學中還要巧妙使用投影圖、圖表等教具配合探究式教學方法，深化學生綜合素質的培養。

例如在學習初中歷史與社會《世界大家庭》這一節課時，教師可以要求課前學生收集有關世界少數民族國家國旗的信息，采取角色扮演的形式進行學習。教師可以讓學生模擬世界大家庭，以小組為單位，每一個學生都扮演導游的角色，介紹自己代表的國家。再讓學生選擇小組代表，上臺分享國家信息，最后集體選出“最佳導游”。教師要讓學生在角色扮演中了解世界不同民族、不同國家的差異，使學生初步了解世界的人文特征。同時，教師也要起到引導作用，在學生進行介紹國家時，可以讓學生觀察世界民族分布圖和世界地圖。通過這種教學活動可以讓學生在討論中交流，潛移默化地加深對本節課知識的印象，從而推動學生核心素質的培養。

三、理論與實踐結合，加強課內外實踐活動

初中歷史與社會教學由于學科的綜合性較強，知識聯系的范圍更為廣泛。僅僅依靠教師進行理論知識講解是遠遠不夠的，要堅持“實踐出真知”。教師要精選教學內容，節約教學時間，給予學生充分的實踐機會。在實踐活動中樹立學生正確的價值取向和世界觀。教師可以在實踐活動中檢驗學生的學習效果，除了課堂上讓學生通過小組合作進行歷史人物演講大會、課本角色扮演、繪出歷史畫卷等方式，也可以結合課外實踐，如讓學生到本地進行實地訪談、從街坊鄰居開始調查、組織參觀烈士陵園等，讓學生在豐富多彩的實踐活動中運用所學知識，進而培養學生的社會參與素質。這也可以讓歷史與社會學科真正為學生現實生活提供重要指導和幫助，以此帶動學生核心素養的發展。

例如在學習初中歷史與社會《高原圣城–拉薩》這一節課時，教師可以讓學生根據自身的興趣選擇本地的一所佛廟進行實地考察。教師要讓學生以小組的形式，布置“尋找當地特色的佛教圣地”的任務，讓學生充分感受佛教氛圍，并要求學生在課堂上分享考察中的所見所聞所感。教師再以此為切入點，用學生記錄的大量的圖片和視頻，進入本節課的學習。以此拉近學生對拉薩的距離，再讓學生感受拉薩濃厚的佛教文化。教師要挖掘本土化資源，加強課內外的聯系。同時，教師也要引導學生關注拉薩目前城市化發展，引導學生樹立為家鄉城市建設奮斗的思想，由此激發學生的社會責任感，進而培養學生的核心素養。

四、總結

在新課改的要求下，初中歷史與社會學科教師在開展實際教學工作時，要充分考慮學生核心素質的培養。教師要加快轉變教學觀念，不斷提升自身專業素質。同時，教師要著眼于學生的身心發展規律，加強學生課內外的實踐活動。由此不斷提高學生的學科素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省瑞安市東山學校325200）