小學語文教學中的德育取向與實現路徑

廖月梅

摘要：德育教育作為我國素質教育改革的一項重要組成部分，一直都受到社會公眾的密切關注。只有在教學實踐中真正采取有效的策略，真正落實德育教育，我國的教育事業才能夠為社會培養合格的、復合型人才。小學時期是學生成人成才的基礎階段，小學生是我們祖國的未來和希望，因此小學語文教師在進行教學時應當滲透德育教育，引導學生發展自身的感性思維，樹立正確的、符合大眾主流的三觀，促進小學生在思考問題時具有準確的判斷力，從而更好地為偉大民族復興貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學語文；德育取向；實現途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0073

小學時期是學生人生的重要階段，語文教師在教學時有效地實施德育教育，能夠拓寬學生的眼界，引導學生樹立正確的三觀。教師應當將德育教育作為語文教學目標中的一項重要組成項目，繼而形成明確的德育教育取向，才能夠用在備課時且將具體的德育教育目標設置好，并落實到實踐之中。教師還要找到與小學語文教學相適應的德育教育途徑，從而實現設定的目標。

一、小學語文教學中的價值取向

1.課文中包含的深刻的思想內涵以及道德取向

例如《十六年前的回憶》這篇文章在描寫人物以及故事情節時，同時還體現了李大釗同志身上的革命英雄主義思想內涵。如果語文教師在教學時，只是重點學習文中的生字、詞匯、語句以及作者的寫作手法等，將其視為描寫人物的模板，沒有深入發掘文章體現的革命英雄主義思想內涵，那么本篇文章的德育教育就不算成功。

不同的教師對于文章的想法是不一樣的，發現的亮點也不相同。除了關注文章的思想內涵和道德取向，教師還要能夠發現和挖掘文章中的德育資源。例如在學習《晏子使楚》時，高層次的教師不但能夠引導學生學習到晏子機智英勇、能言善辯的方面，還能夠引導學生通過晏子的語言以及行為感受到其強烈的愛國精神和不畏不懼的道德風貌。這樣的教學不僅能夠激發學生學習激情，還能夠深入發掘文章中的德育資源，培養學生高尚的道德品質。

2.文章中的字、詞匯以及修辭手法等語言形式也蘊含著豐富的德育教育價值

漢字是我國傳統文化的重要體現，它屬于表意文字，是我國五千年優秀文化的載體，具有鮮明的中國特色。在教學實踐中，如果教師能夠充分利用六書等傳統知識，引導學生將漢字與燦爛的中國文化有機結合，就可以培養學生強烈的民族自豪感，使其對我國的民族文化充滿向往之情。有的教師認為詞匯的性質以及修辭手法是語文這一學科最基礎的知識和技能，不含有德育價值。其實這是錯誤的，只要教師樹立小學語文教學的德育取向，將中性語法修辭和包含豐富德育價值的例句有機結合，將一般性的修辭手法和學生的現實用語有機結合，就可以在這兩方面體現豐富的德育價值。例如，教師在講授“低俗”和“高雅”這一對反義詞時可以這樣舉例：在電影院內觀看電影時，大聲喧嘩是低俗的行為表現，而電影結束起身為演員的精彩演技鼓掌則是一種高雅的行為舉動。如果只是講解哪個是貶義詞哪個是褒義詞并沒有德育價值，但是教師賦予這兩個詞匯實際場景，引導學生了解什么樣的人和事使用貶義詞，什么樣的人和事使用褒義詞，這就體現了豐富的德育價值。

二、小學語文教學中德育工作實現路徑

1.教學時采用小組合作學習模式，提升小學生與他人合作的意識

小學語文教師在教學時一定要將德育教育放在重要位置，實行小學合作學習模式，培養學生的團結協作意識。教師要按照學習能力水平、興趣愛好、性格特點等科學地進行分組，提升學生的團隊意識，鍛煉他們與他人溝通的能力。

2.提升課堂教學水平，滲透德育教育

課堂教學是小學進行教育的主要場所，語文教師要善于通過課堂教學進行德育工作。因此，教師要認真備課，熟悉課堂教學任務，將德育教育能夠滲透到日常的教學實踐之中，實現語文知識與德育教育的有機結合，提升教學水平。在教學時，教師要引導學生做好課前準備工作，端正學生的學習態度。例如，教師可以提前布置課前預習任務，并要求學生要能夠獨立完成，引導學生養成獨立思考的良好學習習慣，調動學生學習語文知識的熱情。

3.在節慶活動時進行德育教育

小學語文教師要了解學生的心理需求，從學生的角度出發進行德育教育。在節慶活動時進行德育教育就是一種很好的德育教育方式，學生不但能夠了解我國的傳統文化和重要歷史節日，還能夠走出教室接受德育教育。例如在國慶節時，教師可以組織學生為本地的英雄紀念碑獻花，重溫那段血雨腥風的歷史時刻，讓學生時刻不忘歷史，要好好學習報答祖國。

4.給予學生更多的實踐機會

語文教師要想能夠進行良好的德育教育，促進小學生全面成長，就需要積極拓展各種教育途徑，給予學生更多實踐的機會，讓其可以親自動手操作。例如，教師可以舉辦一些讀書節活動，引導學生朗讀背誦一些經典的古詩詞，如《三字經》《百家姓》等，讓學生可以深入了解我國的優秀文化，感受其深刻的思想價值。教師也可以鼓勵學生在課下閱讀一些經典書籍，每周選取一名學生與大家分享自己的所想所得。這樣的教學方式能夠讓學生在實踐中接受傳統文化的熏陶，從而培養高尚的道德素養。

三、結束語

在小學語文教學中明確德育取向，有效滲透德育教育，不僅能夠提升教育水平，還能夠培養學生良好的道德品質。語文教師必須要根據學生的實際情況，抓住學生的真實想法和需求，引導學生在學好各個課程的同時，培養自身的意志品質，為更好的成人成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]南銘.小學語文教學中滲透德育教育的實踐研究[J].學周刊，2019（30）：60.

[2]房小紅.德育教育在小學語文教學中的體現[J].中國校外教育，2019（25）：19+21.

[3]劉艷榮.小學語文教學中滲透德育的途徑[J].甘肅教育，2019（17）：62.

[4]洪云.小學語文教學中的德育取向與實現路徑[J].教育科學，2019，35（1）：43-47.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學527500）