淺談小學語文學困生的轉化工作

王田東 張秋芳

摘 要：學困生，從字面上看，是指在學習上有困難的學生，實際是指學習成績差、思想不積極、紀律散漫等有許多不良習慣和行為的學生。如何做好學困生的轉化工作，是廣大教育工作者，特別是中小學教師面臨的一個任務。

關鍵詞：小學語文 學困生 轉化工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.066

如何對待學困生？我認為這是一個重要的課題。作為一線教師，以我從事教育的體會，認為要以滿腔的熱情去感化學困生的內心，通過這種辦法來實現學困生的轉化。

一、要建立良好的師生關系

眾所周知，多數學困生不是差在先天的能力上，而是表現在后天心理上的自卑，因為他們的成績差，所以在班內既遭到同學的白眼，又常被老師批評，所以他們對老師產生了一種戒備和敵視的心理，平時對老師不是遠而避之，就是置之不理。所以，要改變他們，必須改變這種緊張且不正常的師生關系。

根據我的經驗，教師在接手新的班級時，總是先要摸清學困生的具體情況，然后找時間與他們多接觸，善于挖掘他們的閃光點。在課余時間，我會組織他們一起參加各種活動，一起談心，使他們消除與老師的隔膜，從而對學生進行耐心教育，建立良好的師生關系。

例如，在執教一年級時，班上有一個學習成績特別差的學生。但我發覺他在繪畫方面有著一定的天賦，我就抓住這個閃光點，在班上舉行了一次畫畫比賽，最終他獲了獎，得到了老師和同學的認可，讓他享受到被表揚的喜悅，漸漸地，我取得了他的信任。不久，他的學習成績由原來的全班倒數幾名而進步到現在的九十分以上。所以，要轉化學困生，老師要先以一顆赤誠的心贏得學生的信賴，這樣才能對其進行教育，達到轉化學困生的目的。

二、愛生如子，動之以情，關愛學困生

從心理學的角度來分析，學困生因為紀律散漫、成績較差，經常受到一些老師或學生的冷嘲熱諷，所以他們內心自卑，性格上也較為孤僻，同時逆反心理較強。因此，對他們的教育，不能采取一味地斥責和批評，而應當像一位慈祥的母親對待自己“生病”的孩子一樣，盡心地去“呵護”和“治療”。

在生活上，要給予他們無微不至的關懷和體貼；在思想上，要多找他們談心，跟他們交朋友；在學習上，要多抽時間進行輔導，使他們能迎頭趕上。“人非草木，孰能無情？”當他們發覺到教師對他們的關心時，就會慢慢地喜歡你，接近你，并且對你產生信任，這時再對他們進行教育，就會取得意想不到的效果。

三、縱橫比較，自我激勵，提高心理承受能力

獲得教師的表揚和其他同學的承認，是學困生的需要，但不是最終的需要。學困生注重自我肯定與自我激勵。于是我把評估他們成功的標準和方法交給他們自己。每當他們取得一定的成績時，我就先讓他們將自己取得的成績進行縱向比較，享受成功的喜悅；同時引導他們把競爭的指針指向班級，在全體同學中開展學困生與中、優等生之間的橫向比較，讓他們從中找到差距。

班里有個轉校生，整天貪玩不學習。學校抽考以后，他數學得到61分。我就讓他和原來的成績比，他高興地說比以前進步了，我就及時進行表揚和鼓勵，使他感受到進步的喜悅。后來，期中考試他得了66分，我又表揚了他，給他以信心，同時引導他和班級內的中、上學生比，并給他介紹學習方法，同他一起學習。后來他掌握了方法，從而嘗到學習的“甜頭”，高興地說：“老師，期末考試我一定能趕上中等學生?！蔽規椭贫▽W習計劃，并在班級內表揚他的進取精神，果然，在期末考試中，他進入了班上前20名。

四、區別對待，“個別治療”，提高學生的心理素質

造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有特殊性，如有的學生是因為貪玩而耽誤了學習，有的學生是看武俠小說入迷而無心學習，有的學生因家庭環境而影響學習。當我了解到這些情況后，便以知心朋友的態度來對待這些學困生，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面根據他們不同的心理特點，用他們樂于接受的道理，引導他們把主要精力放到學習上。這樣提高了他們的心理素質，收到了理想的效果。

如有一個愛看武俠小說的學生，在我的教育下認識到了學習的重要性，由學困生變成了優等生，小學六年級畢業時，他以優異的成績升入了重點中學。

五、做學困生的知心人，以愛為重要法寶

一位好的老師，必定會真誠地關心、體貼每一位學生。學生只有體會到老師的愛，才會對老師產生信任感，才會向老師傾吐自己的真情。特別是學困生，他們往往感情脆弱，更經不起“橫眉冷對”，對他們更要多一點溫情，多一些關懷，多一點理解和信任，才能使他們振奮精神，有所追求，增強克服困難的勇氣和決心。如果沒有知心朋友式的友情，就沒有學困生的轉化！

總之，學困生雖然有許多缺點和不如人意的地方，但他們也期望得到正確對待，渴望得到別人的關愛。愛心猶如和煦的春風，能撫平受傷者的心靈；愛心猶如明媚的陽光，可驅散心頭的迷霧；愛心猶如久旱的甘霖，能拯救枯萎的幼苗。請多給學困生一點愛吧！用這一重要法寶，開啟他們的心扉，把更多的學困生培養成國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1] 白玉忠《談教學中如何轉化學困生》，《中國校外教育》2018年第19期。

[2] 任吉萍《學困生轉化之我見》，《甘肅教育》2017年第5期。