淺析高中數學素質教育的有效滲透

郝蕓格

摘要：在高中數學教學中素質教育的有效滲透，體現在教學理念的轉變，角色關系的轉變以及教學的形式內容方面的轉變上，高中數學教師要遵循素質教育改革的要求，轉變以往以教師為中心的理念，提高學生的主觀參與性，讓學生能夠主動的學習，從自我調節和監控中增強自主學習的水平和能力，讓學生的綜合素質真正獲得培養。

關鍵詞：高中數學；素質教育；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0070

通過素質教育改革活動的順利開展，教師在如何滲透素質教育的理念，實現素質教育改革的轉向方面做出了很多的嘗試。對于高中數學這門學科的教學而言，素質教育重點體現出要轉變學生在學習中的主體參與程度，提高他們進行自主學習的意識和行動，教師要給學生更專業的指導和引導，促進學生主體性的發揮。另外，素質教育改革也強調，高中數學的教學要關注學生知識的提高、技能的增長以及規則規范意識的增強。通過綜合地進行教育，提高學生整體的認知、情感和社會適應水平的發展。讓學生更能夠適應目前教學的需要，適應社會發展的需要。素質教育改革的這些年，在教育領域有很多的創新成果，其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面，筆者粗淺地談談在數學教學方法上的一些認識。

一、通過打造高中數學的教學情境，增強學生的學習主動性

認真研究素質教育的思想，我們認識到，在素質教育思想的指導之下，教師要充分地尊重學生學習的主動性，并且給他們創造釋放學習主動性的環境，通過教學情境的構建，學生能夠從情境中獲得更多關于學習的信息，提高他們對于數學問題的理解深度和廣度，因此，數學教師通過打造這樣的情境，能夠進一步的釋放他們探索的熱情，也讓學生學習的潛能充分地激發出來。

在數學情境的構建中，教師要根據學情和教學目標綜合進行設計和調整。對于難度較大，且對學生抽象思維水平以及已有知識儲備要求較高的地方一般采用情境教學法。教師在創設情境的時候，可以運用多媒體合作、學習等具體的形式，讓學生投入更多的精力在目前的學習重點上，從而讓他們也有更多的機會去思考目前學習中所遇到的一些困難，采用逆推法等手段訓練學生的數學問題分析和解決的思維。所以通過這樣一些情境的設置，以及教學環節的安排，學生內在的求知欲得到了很好的保護和發揚。他們在學習中的主動參與和專注行為都能夠得到極大的回饋，從而強化了他們在學習中的積極投入行為，這符合素質教育的思想。當然，教師也要注意在時間和精力方面的分配要合理，不能在情境教學法中消耗過多的精力和時間，要合理控制，避免得不償失。

二、高中數學教師要注重尊重學生的認知特點，培養學生的學習興趣

高中階段學生的思維水平已經上升到了更高的水平，學生的學習行為也進一步鍛煉著他們的認知思維能力的發展。從主觀的學習態度上學生表現出來一些不同的特點。初高中學生的學習態度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨教師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權，學習迷茫了。這時，教師應注意培養學生主動學習的學習態度，使學生產生“我要學”的學習態度。所以，培養學生想要主動學習的興趣是非常核心和關鍵的，這也是我們在素質教育改革思想指導之下要重點完成的任務。從外部的學習動機的增強方面來看，教師的鼓勵肯定和積極的關注都可以增強他們的學習興趣。但是這樣的興趣是由外部動機所影響，保持的時間不會很久。教師要逐漸引導學生通過自主學習獲得自我的反饋，從而增強他們的內部學習動機，這樣強烈的學習興趣才會有更長久的保持時間，才會對學生后續的學習產生積極的經驗積累，讓他們在遇到困難的時候，由于曾經的輝煌經驗讓他們不至于退縮，而是勇往直前。

三、素質教育思想指導之下，高中數學教育要重點培養學生成熟的數學邏輯思維

素質教育思想的滲透要體現在數學教學的方方面面，最主要關注教師的教學到底要教什么。教師不僅要教給學生學科的基礎知識，更是要從學生個人綜合能力培養的角度關注他們思維能力的發展。

我們常說的數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學素質的核心。因此，我們的高中數學教學必然要包含著對數學學科獨特思維特點和方式的傳授。在具體的實踐過程中，教師還要考慮到學生的接受能力，要給他們更適當的教育，引導通過習題合作學習的方式，培養他們在合作探究中解決問題的能力。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；給學生準備一些典型的練習題目，通過讓他們專業拓展體會到數學中問題分析的靈活性、方法之間的遷移性，能夠讓他們的思維更加敏捷。同時也要注意創新思維能力的培養，只有掌握了扎實的學識，才能帶著靈活發展的創新思維產生創新的成果。所以，教師要特別注重提高學生的思維水平，讓創新成為課堂教學中一個重要的亮點。

總之，素質教育改革活動給高中數學教師的教學改革創新指明了方向，將素質教育的思想滲透在高中數學的教學實踐中，需要每一位教師結合數學學科的自身特點，以及目前學生的學習態度、學習習慣和方法效果等具體的情況進行改革創新，要注重煥發起學生主動學習的熱情，給他們提升學習方法，建立良好習慣的時間和空間，讓學生真正掌握自身對于高中數學學習的節奏，提高他們在數學學科學習中的成就感。

參考文獻：

[1]郝芹秀.對高中數學素質教育的研究[J].學周刊，2016（11）：57-58.

（作者單位：河北省任縣職業技術教育中心055150）