小學語文教學中學生語感的培養與強化研究

林亞君

摘要：小學階段是學生文學素養培養的最好階段，是一個人語感形成的重要時期，它對學生形成屬于自身的寫作方式、文章邏輯、說話方式等有重要作用。基于此，本文就小學語文教學中如何培養學生的語感作一些研究。

關鍵詞：小學語文；學生語感；培養與強化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0047

語感是指學生對文字的敏感程度與感知能力。小學時期的語文學習，是學生語感形成的關鍵時期，在小學階段加強學生的語感培養，能夠為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。并且，語文語感的學習還可以使學生形成屬于自身的寫作方式、文章邏輯、說話方式等。但是由于小學生的知識儲備較少，對于很多語法常識以及語言歷史都沒有很好的認知，因此教師要對小學生加強語文語感的相關教學，培養小學生的語感。

一、加強小學生的課文朗讀與精美文章背誦

語感的形成首要條件就是知識儲備，小學生因為年紀較小，自身的知識儲備量較少，在短時間內很難形成自己的語感，所以教師要針對這些特點對小學生的知識儲備進行加強。朗讀是小學生積累語言素材以及培養自身語感的重要方式。學生通過不斷的朗讀可以增強自身的語言色彩感知，同時還能調動起自身多個語言感官器官共同發揮作用，從而使學生逐漸開始懂得語文語言的形態，并逐漸掌握一些朗讀文章的內涵，最終達到領悟文章的內涵與意境，幫助學生提升對于語文語言的感知能力與運用能力。背誦精美文章可以增強學生的知識儲備量，為學生以后的學習打下深刻的基礎。學生在教師的指導下，對一些精美散文、小故事、古詩詞進行背誦。雖然在小學階段的學生還不能很好地領悟這些文章或古詩詞的內涵與真意，但是經過不斷的背誦，學生自身的知識儲備量就會增加，對于語言的感知力也會增加，在學生的知識儲備達到一定程度之后，量變引起質變，大量的語言知識積累就會使學生逐漸明白文章的內涵與真意。

例如，在培養小學生語感的過程中，首先教師可以讓學生在每天的早讀時間，朗讀一些比較朗朗上口的文章以及古詩詞，比如教師可以讓小學生在早讀時間朗讀《觀潮》或者《題西林壁》這樣的精美文章，學生通過大量的朗讀，就會逐漸對語文文章產生共鳴，從而增強小學生的語感。除此之外，教師還可以讓小學生養成摘抄美文好句的習慣，小學生在接觸到一些好文好句時，由于沒有成年人的語感，開始會對好文好句產生感覺，但是時間一久就會逐漸淡忘。所以為了加深小學生的記憶，教師可以讓小學生隨身攜帶小本子和筆，當看到一些美文好句時，就將其摘抄下來，在日后經常將其反復朗讀及背誦，以此加深學生的語感。

二、強化對小學生的閱讀教學

強化學生日常的閱讀學習對于培養其語感有非常重要的作用，教師在日常教學中應注意閱讀教學的合理插入。在閱讀教學過程中，小學生由于對字詞的認識不夠全面，許多閱讀材料都是不可讀的，因此教師需要做的就是在語文教學過程中不斷設置閱讀情節教學，使小學語文教學更加合理。首先，教師可以從營造良好的課堂閱讀氛圍開始，針對學生當前閱讀能力不足的問題來進行針對性的解決，在學生碰到閱讀難題的時候，耐心細致地給予指導，從而培養學生的閱讀興趣，逐漸攻破生難字的認識。

以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，本篇文章屬于篇幅較長的一類，學生在進行閱讀的時候難免會遇到一些問題和困難，這時教師就可以先對課文中的一些生字詞以及句意進行講解，讓學生對本篇課文首先有大概的認知。講完課文之后，教師就可以讓學生進行自由閱讀，使學生在閱讀過程中不斷地用心體會課文中所傳達出來的情感，豐富自身的語言積累，從而提升語感。學生通過自身閱讀所獲取的情感與語感，是教師在講課過程中無法直接傳輸給學生的，因此學生自身的閱讀積累是非常重要的。

三、加強小學生的寫作訓練

寫作是鍛煉小學生語感的重要手段，在小學生經歷過大量的朗讀與背誦之后，學生的知識儲備量和語言邏輯思維就會被大幅度增強，而寫作是讓學生在大量的積累之后，通過自身的創作將知識儲備轉化為自身應用的手段，而且學生在寫作的過程中會不斷地思考，在思考過程中，學生就會明白寫作一篇好文章不是簡單地將一堆華麗的辭藻堆砌，而是要運用語言的邏輯性，將各種語言進行邏輯加工，使原本雜亂無章的一堆文字變成一段優美的語句，在寫作的整個過程中，學生還需要將自身的情感與寫作的內容相互共鳴，將自身的情感蘊含到文章中，學生通過情感共鳴才能逐漸掌握對語言的感覺。

例如，教師在對學生加強語感訓練的過程中，教師可以讓學生通過對于不同環境題目的寫作來培養自身的語感。首先，教師可以讓學生養成寫日記的習慣，學生每天的生活環境都不同，教師讓學生以文字的形式記錄當天發生的事情，這屬于一種寫實類寫作，學生在不斷的日記創作過程中，就會將自身之前的知識儲備加入其中，久而久之就會產生獨屬于自身的語感。其次，教師可以經常舉辦一些即興寫作，比如帶學生春游踏青或者賞雨觀雪時，教師可以先為學生舉例，比如在賞雨時，教師就可以以《虞美人·聽雨》為例，讓學生寫一篇賞雨后感，通過不斷的寫作，培養學生的語言感覺。

四、結束語

在小學生的語文教學中，語感是非常重要的部分，這對于提升小學生的語文綜合水平起著舉足輕重的作用。教師在日常教學過程中需要運用多種教學方式和模式，對學生的語感進行有效培養。其中，加強閱讀教學、增加寫作內容等都是比較有效的學習方式。教師在教學過程中可以加以運用，從而全面提升學生的語文水平。

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（作者單位：浙江省樂清市丹霞路小學325600）