高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式創(chuàng)新研究

史凱寧

〔內(nèi)容提要〕經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，隨之而來的是高校畢業(yè)人數(shù)迅速增長，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大，使得傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育不能滿足當前的需求。本文針對這一現(xiàn)實問題，旨在探討適用于現(xiàn)今的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式。

〔關(guān)鍵詞〕高職院校 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以及各大院校的擴招，導(dǎo)致高校畢業(yè)人數(shù)迅猛增長，就業(yè)的壓力越來越大。特別是今年疫情的影響，使得就業(yè)壓力倍增。因此，教育部把兩年內(nèi)未找到工作的畢業(yè)生都視為“畢業(yè)生”進行管理。可見，通過分析目前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，尋求創(chuàng)新這門課程的有效路徑具有重要的意義。

一、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式存在的問題

1.課程設(shè)置不科學(xué)，存在明顯的教學(xué)書本化、教條化。2008年，教育部印發(fā)文件《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究》中明確規(guī)定，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程必須作為公共課程納入教學(xué)計劃中，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，以此提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，繼而提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力。同時，印發(fā)的文件中還明確規(guī)定了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時不得少于38學(xué)時，但目前許多高職院校對本課程的學(xué)時安排并沒有達到這個標準。有些高職院校由于計劃教學(xué)的學(xué)時少，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題，如缺少互動環(huán)節(jié)、討論答疑環(huán)節(jié)以及針對性不夠等，使得教學(xué)出現(xiàn)明顯的書本化、教條化，不能切實幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，從而違背了教育局當初設(shè)置這門課的初衷。另外，由于在實際教學(xué)過程中，只是照本宣科，缺少相應(yīng)的實踐活動，一方面導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時感覺枯燥無味，而且對自己未來的就業(yè)沒有任何幫助；另一方面造成了教學(xué)內(nèi)容未與現(xiàn)實社會對接，甚至可能脫軌。現(xiàn)今的社會發(fā)展得非常迅速，而隨著5G時代的到來，兩者之間的差距會越來越大。因此，如何科學(xué)地設(shè)置課程至關(guān)重要。

2.缺少一支職業(yè)化師資隊伍。目前，雖然課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，但是教師在教學(xué)過程中起到無可替代的引導(dǎo)作用。由于教育理念的滯后，導(dǎo)致大部分的高職院校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課程，更未深入探究這門課的教育理論，使得從事這一課程的教師非常少。同時，大部分的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論。理論知識很豐富，但缺少相應(yīng)的求職經(jīng)驗、社會閱歷。這導(dǎo)致大部分的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師只會“紙上談兵”，并未給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，進而導(dǎo)致這門課的實用性不強，并未實現(xiàn)幫助學(xué)生提高就業(yè)能力的目標，違背了2008年教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究》文件中提到的初心，即“提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力”。因此，要提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率，就必須建設(shè)一支職業(yè)化的師資隊伍。

3.缺乏系統(tǒng)化的教育體系。由于高職教育工作者受到非專業(yè)出身和研究條件的限制，因此其認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校和學(xué)生工作的組成部分，未能對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、體系化的設(shè)置，也未考慮學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)時間內(nèi)對學(xué)生進行專業(yè)化、全程化的教育與指導(dǎo)，使得這門課程在高職院校中基本虛化，幾乎起不到任何作用。同時，這也違背了2008年教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究》文件中提到的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。因此，如何構(gòu)建系統(tǒng)化的教育體系至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式的建議

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置科學(xué)的課程。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，特別是5G基站的建設(shè)與發(fā)展，我國高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)合理地對教育資源進行整合。同時，高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者應(yīng)嚴格遵循“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)原則，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，避免教學(xué)的書面化、教條化。此外，由于疫情的影響，今年我國的線上教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展。我國高職院校也可借此機會將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的理論教學(xué)內(nèi)容從線下逐步轉(zhuǎn)為線上，以此保證課上討論、交流、答疑的時間。一是在慕課平臺上讓學(xué)生實現(xiàn)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種大規(guī)模開放在線課程。這個平臺可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源整合在一起，很多優(yōu)秀的教師會將自己錄制的有特色、專業(yè)性強的教學(xué)視頻上傳到這個平臺，并提供與課程相關(guān)的教學(xué)、學(xué)習(xí)資料。慕課可以基本滿足學(xué)生修讀職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)（主要是教學(xué)理論）需求，且慕課平臺上的教育視頻可以反復(fù)播放，能滿足不同程度學(xué)生的需求，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。二是高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是先“學(xué)”后“教”，教師設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂時，應(yīng)采取有效的策略做好學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂互動和課后評價這三個環(huán)節(jié)。

2.建設(shè)一支職業(yè)化師資隊伍。這對于提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果至關(guān)重要。基于此，高職院校可根據(jù)具體的實際情況建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課備課小組，定期組織教研活動，制訂科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。同時，可采取集體備課的方式提升現(xiàn)有的師資力量，不斷改善或完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，高職院校還應(yīng)提高這門課程的重視程度，制訂并完善相應(yīng)的獎懲制度，鼓勵職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作者研究課程教學(xué)，完成課程教學(xué)，不斷提升相關(guān)教師的教學(xué)水平，從而有利于職業(yè)化師資隊伍的建設(shè)。

3.構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教育體系。不斷提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，高職院校還應(yīng)在遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律上，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況構(gòu)建科學(xué)合理的教育體系。一是教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的特點設(shè)置入學(xué)至畢業(yè)的個性化成才方案，且這個方案不僅要科學(xué)合理，而且還要有效執(zhí)行。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置方案時還應(yīng)考慮到教學(xué)與實踐兩個方面的內(nèi)容。如一年級時可以開展新生始業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己、行業(yè)特點和本專業(yè)未來發(fā)展的趨勢，早日做好職業(yè)規(guī)劃。二是這一教育的開展需要高職院校教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)等各個職能部門的協(xié)調(diào)與合作。

三、結(jié)語

受2020疫情的影響，全球經(jīng)濟萎靡，使得我國就業(yè)壓力越來越大。再加上連年擴招的影響，畢業(yè)人數(shù)不斷增大。如何提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力已成為現(xiàn)今亟需解決的問題，因此我們必須不斷探索職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教育理念，設(shè)置符合與現(xiàn)實對接，且科學(xué)的課程安排，建設(shè)一支職業(yè)化師資隊伍，提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的課堂效率，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（作者單位：山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）