基于協同學習視域下的數字媒體藝術教學研究

摘 要：協同學習是新時代發展下的產物，作為一種新型的學習方式，它被引用至了各級各類學校的教學課堂。根據數字媒體藝術專業重創新和實踐的特點，把協同學習的模式融入專業課堂，達到提升教學質量的效果，是現階段教育教學改革突破的一個方向。本文從數字媒體藝術的特征出發，結合協同學習策略和實施方法，探討出一個新的教學體系，既能提高學生學習的興趣與積極性，讓學生的被動學習轉化為主動學，又能增強教師的教學成就感，減少教學的壓力。以期為教育事業的發展盡自身的薄力。

關鍵詞：協同學習;數字媒體藝術;學習任務;思維導圖;評價機制;

一、協同學習與數字媒體藝術的概念界定

（一）協同學習

當代社會，各學科之間的交融與滲透更為緊密。隨著信息技術的發展，各類學科的教學形式與教學內容變得更加豐富，學生們學習的要求與壓力有所提升，學習形式改革創新是激發學生學習興趣，減輕學習壓力不可回避的一條路徑。協同學習的概念應運而生。協同學習是上個世紀90年代，由我國祝智庭教授最早研究提出的學習理念。協同學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協同工專作是實現班級學習目屬標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。

（二）數字媒體藝術

數字“新媒體”是一個相對的概念，也是當代社會的產物。一種新出現的信息載體，其受眾達到一定的數量，這種信息載體就可以稱為數字媒體藝術。數字媒體藝術專業是以藝術為主的新興專業。數字媒體藝術專業可以稱得上是一門交叉專業，因為選擇此門專業的學生要學習的內容非常之廣，接觸到的知識也非常之多，比如計算機、攝影、剪輯、錄音、繪畫、雕塑、建筑、音樂等等。對數字媒體藝術專業學生的培養開始從他們的素質開始，首先培養的是他們對美的欣賞能力，然后培養他們的創新能力，最后才培養他們對原畫、動畫的制作。在整個教學中，要對學生的美育、智育進行重點的培養，還要參考學生的興趣愛好，為他們未來的發展方向指出具體的明路。

二、在協同學習視域下的數字媒體藝術的教學探索

如何培養出不但能扎實掌握相關計算機軟硬件技術，而且具有一定的藝術審美能力、創造性思維、現代意識等人文素質的復合型高級技術人才，是數字媒體藝術技術專業學生培養的主要目標。

（一）針對不同階段的學習布置學習任務

協同學習視域下的數字媒體藝術教學，不同于師生之間或是學生之間簡單地合作探究學習，而是建立一種全員參與學習的，狀態，它以任務為導向，以全員完成為目的。因此，在教學過程中，設計任務，組織團隊，制定 ，要緊緊考慮其宗旨。對于將協同學習主要應用于實踐教學環節，可作為一門課的期末綜合大作業、小學期的實踐項目、教師組織的科研項目等。協同學習任務按類型能夠分為算法實踐、創意應用和就業預練三種類型。第一種，算法實踐類協同學習任務。它的目的是讓學生掌握 “圖像處理基礎”、“計算機視覺”、“計算機圖形學”、“信號處理”、“多媒體技術導論”等專業課程知識基礎上。這種方法不僅對教師的要求很高，對學生的要求也很高。教師可以依托自己的教學內容為學生設計難度適中的任務，讓學生們能夠將實際與理論相結合，去解決學習上的問題，從而讓學生能夠在實踐中去檢驗理論知識。創意應用類協同學習任務的布置是針對創意的課程內容，它主要是通過一些創意游戲的設計，激發學生們的創新精神與創新意識，從而積累生活中的經驗，增強他們專業的信心。就業預練類協同學習任務的安排是請企業單位的領導來學校對學生們的實習進行指導。

（二）思維導圖融入數字媒體藝術教學

思維導圖融入數字媒體藝術教學是指組織學生用“并行獨立，階段聚合”方法來進行學習。教師在課堂中先給與學生一定的時間讓學生獨立去收集資料，然后用自己對資料的理解去做思維導圖。待學習時間到了之后，學生提交思維導圖。老師在課堂之中用多媒體網絡平臺把同學們做的思維導圖展現在PPT上讓同學們集體去討論，在討論的過程中會交流出新的思想和建議或是問題，再針對這些問題，讓同學們之間進行相互的解答。這種通過交流、聯想激發出新的想法，然后再次進行整理，就會產生出來一個新的共同的思維導圖。這就是思維導圖融入數字媒體藝術教學的意義所在，不僅是讓把同學們的智慧集齊起來，而且還讓同學們在做中學。

（三）建立協同學習成效的評價機制

協同學習的成效評價可由自評、他評、互評三種模式構成。自評是指學生在協同學習模式下自己對專業學習效果的評定，比如對知識掌握程度的評定、對整個學習過程中自己參與程度的評定。互評是指學生與學生相互之間的評定，包括對方在整個學習過程中發揮的作用的評定，對學習效果提升做出的貢獻的評定。他評是教師對學習的完成度、創新性等的評分。三方評價更科學，將三種評價意見綜合起來，就是學習效果的總情況。

三、小結

總之，在當今這個數字化的時代，教師應該對技術有較高的敏銳感，把現代化產品，應用于教學中來，來提高教學質量，優化教學形式，以數字化帶動教育的現代化。

參考文獻：

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[3]張劍，羅丹.協同創新理念下數字媒體藝術專業課程教學體系研究[J].湖南包裝.2016年01期.

作者簡介：

池成（1987--），湖北工業大學工程技術學院教師。

本文系基金項目：湖北工業大學工程技術學院教研項目《協同學習視域下數字交互技術在藝術設計課程中的應用研究》（項目編號X2019018）成果論文。