微課在小學語文識字教學中的運用探究

房云

摘 ?要：小學階段的語文識字教學過程中，教師要充分注重采用創新的方式，傳統教學方式已經不適應當前學生學習的需要，只有創新教學模式才能為學生高效化學習起到促進作用。本文先就小學識字教學中微課應用的優勢以及應用要求簡要闡述，然后就微課運用的措施詳細探究，希望能通過就微課應用研究為實際教學起到積極作用。

關鍵詞：小學語文;微課教學;識字教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0150-02

Application of micro class in primary school Chinese literacy teaching

FANG Yun ? （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the process of Chinese literacy teaching in primary school，teachers should pay attention to the use of innovative methods.The traditional teaching methods can not meet the needs of current students' learning.Only by innovating teaching mode can we promote students' efficient chemistry learning.In this paper，the advantages and application requirements of micro class application in primary school literacy teaching are briefly described，and then the measures of micro class application are explored in detail，hoping to play a positive role in practical teaching through the application research of micro class.

【Keywords】Primary school Chinese;Micro class teaching;Literacy teaching

新課改背景下小學語文識字教學要以學生核心素養的培養為目標，將學生在課堂中的主體積極性充分發揮出來，調動學生學習主動積極性，讓學生在識字課堂中感受到學習的樂趣，這樣才能真正為學生良好發展奠定堅實基礎。

1.小學識字教學中微課應用的優勢以及應用要求

（1）小學識字教學中微課應用的優勢

小學是學生學習知識的初始時期，而識字教學是學生起步學習的基礎知識，為能讓學生在識字學習中更為高效，教師就要將微課加以科學化運用，發揮微課的應用價值。從微課的應用優勢能發現，主要體現在微課的短小精悍上，和小學生注意力集中的規律是相符合的，有助于學生識字學習效率的提升。再者，微課的應用過程中能為識字教學開辟多樣化的形式，這就能有助于調動學生主動積極性，讓學生在識字學習中發揮主體作用，提高識字的質量。

（2）小學識字教學中微課應用要求

識字教學當中對微課的應用教師要按照相適應的要求，如此才能有助于教學目標實現：

第一，結合實際要求。

識字教學質量提升在微課的應用下，和學生實際學習的狀況相結合，能符合學生的學習認知規律，以及教學的要求，讓學生在微課的運用更高效的學習識字的內容，這對促進學生綜合學習能力提升能夠發揮積極作用。

第二，輔助性要求。

識字教學中對微課的應用只是輔助性的，作為教學的工具而應用，所以不能喧賓奪主，要將學生微課應用成為促進學生識字學習的重要輔助力量，從整體上提升學生學習效率。教師在應用微課的過程中要避免過度依賴微課，從而影響識字教學的效果。

第三，靈活性要求。

微課和識字教學進行結合下，教師要按照靈活的要求，不同的識字教學內容就要在設計微課的內容時候注重變換形式，達到靈活的要求，只有如此才能真正有助于學生掌握漢字之間的差別。

2.小學識字教學中微課應用措施

識字教學中將微課加以科學化運用，這就能為學生綜合學習能力提升起到積極作用，從以下幾點要加強重視：

（1）微課應用準備環節控制

微課這一新的教學形式，在和識字教學有機結合下，這就需要充分注重在不同的環節進行控制，保障微課等作用能充分發揮出來。識字課堂教學前的準備工作是比較重要的，對此，教師要先為學生確立學習目標，讓學生能夠讀準音，認清字形，規范的書寫，在基礎的要求上明確化，這樣才能真正為學生后續的學習奠定基礎。教師在準備課件過程中，就要注重形象化，為學生呈現出圖片以及視頻等多種文字呈現的形式，讓課件的直觀化以及形象化的特點體現出來，這對學生課堂學習就能起到積極促進作用。

（2）微課在識字教學中的運用

微課在識字教學方面應用要充分注重按照不同的節奏進行落實，如課堂上先為學生拋出討論話題引發學生對漢字學習充滿興趣。例如，在學習《菜園里》的內容中，就可讓學生對自己所喜歡的蔬菜進行討論，讓學生說出自己為什么喜歡這類蔬菜。教師隨后就可將教學的內容引入，菜園當中的蔬菜種類比較多，讓我們一起來觀察有哪些蔬菜吧？然后教師就可通過微課課件的播放，讓學生在動感的音樂呈現下對各種蔬菜的漢字進行拼寫，讀音，以及辨認字形。接著，教師就要為學生認識漢字進行設置場景，為學生播放微課的視頻內容，讓學生通過動態化以及形象化的圖片播放的方式，讓學生能夠進入到充滿生機的菜園場景當中去，學生在辨認圖片以及視頻當中蔬菜的時候，就能直接找到對應的漢字，這樣就能方便學生識記漢字。教師接著可通過把幾種不同的蔬菜詞卡貼在黑板上，讓學生一起朗讀，讓學生檢查漢字的讀音是不是存在錯誤，字形是不是正確等，讓學生在觀察當中來加深漢字的認識。通過微課的運用幫助學生識字，這對學生學習的質量提升就能起到促進作用。