以“方程函數”之石，攻“財經素養”之玉

岑崇輝

【摘要】財經素養是個體在全新的經濟格局下表現出來的行為素質，其包含了出色的規劃能力與優秀的財務管理手段，是培養學生良好的財務支配意識的必要保障。當教育活動與現代生活相接軌，財經教育就顯得尤為重要。本文針對初中階段的數學教育活動展開論述，在對財經素養的核心定義進行分析的同時，思考如何在有關教學活動中開展財經素養教育工作。

【關鍵詞】財經素養? ?初中數學? ?課堂教學? ?融合策略

財經素養是個體對經濟生活所必備的財經知識、理財技能、財富觀念與人生信念等基礎修養總和。在學校我們主要對學生進行關于財經概念和金融風險的知識與理解，以及運用這些知識與理解的技能、動機和信心，以便在廣泛的財經活動中做出有效的決策等方面進行教育。財經素養在2012年PISA測試當中進入我國人民的視野當中，逐漸在被重視并滲透到學校教育教學活動中。當社會經濟活動開始向著復雜化的方向發展，圍繞財經素養教育就顯得尤為重要。

一、融合基礎知識，培養理財觀念

隨著生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始奉行“再苦不能苦孩子”的教育理念，其大幅提升學生的日常開支及教育投入，依靠經濟上的投入幫助學生獲得物質上的滿足及學習成績上的提升。在這種錯誤的教育理念下，大部分初中生并沒有形成良好的理財觀念，導致財經素養的培養工作止步不前。作為新時代的教育工作者，教師不僅要在教學活動中向學生傳輸理論知識，更要培養學生勤儉節約的良好意識，將財經素養的培養工作帶入到數學課堂當中。

在初中階段的數學教育活動中，教師可結合數學知識開展財經素養培養活動，引導學生在積累數學概念的過程中逐步培養自身的理財觀念，形成良好的財經素養。以七年級階段的“一元一次方程”與“二元一次方程組”的教學為例，在日常消費活動中，學生已經初步掌握了的“未知數”的概念，缺乏利用未知數表示數學問題的能力。在培養學生的財經素養的過程中，引導學生結合“消費中的未知數”開展計算活動，借助方程知識幫助學生解答實際生活中的計算問題，例如：為響應國家“足球進校園”號召，某校購買了50個A類足球和25個B類足球共花費7500元，已知購買一個B類足球比購買一個A類足球多花30元。

（1）求購買一個A類足球和一個B類足球各需多少？

（2）學校計劃用不超過4800元的經費再次購買A類足球和B類足球共50個，若單價不變，則本次至少可以購買多少個A類足球？

依靠數學知識與消費活動之間的互相聯系，學生能夠將財經素養中所涉及到的消費知識與數學計算聯系起來，并利用有關數學知識回應數學問題。教師可結合有關數字對學生進行財經素養教育，鼓勵學生形成勤儉節約、理性消費的良好意識。

二、分析數學問題，應用數學知識

由于沒有形成良好的理財觀念，大部分學生的消費觀有待提高。在日常消費環節，其并不會對未來的消費活動進行規劃，也不會對當前消費的合理性進行分析。在這種情況下，初中數學教師可嘗試結合現代信息技術重新規劃教學設計，借助實際消費問題為載體構建數學模型，以此來幫助學生解決任何獲得最大的消費優惠并提高財經素養。

在財經素養教育的要求下，教師可嘗試結合數學教育活動中所涉及到的有關載體發起教學工作，依靠數學知識培養學生的消費觀，鼓勵其利用多元化數學知識分析數學教育活動中所涉及到的專業理財問題。以初中數學統計板塊教學活動中的“二元一次方程”的有關教學為例，在發起教學活動的過程中，教師可要求學生結合有關章節的課后實踐問題回憶數學知識。如下列問題所示：

養牛場內有30頭黃牛和15頭黑牛，1天消耗飼料675千克。當購進12只黃牛和5只黑牛之后，一天使用飼料940千克，請問黃牛和黑牛分別消耗飼料多少千克？在學生做出回答之后，教師對問題進行補充：現有適合黃牛和適合黑牛的兩種飼料，其售價不一，問如何搭配能夠最大化的控制成本？依靠數學問題重新確定數學關系，將現實消費利用數學知識表現出來，學生的財經素養也會得到進一步的發展。

三、做好消費規劃，應用函數知識

部分學生在發起消費活動之前已經進行了長期的思想斗爭，這類學生進行沖動消費、攀比消費、過度消費的可能性較低，教師可將該類學生“瞻前顧后”的優秀消費思想分離出來，結合有關材料在班級內進行宣傳，以此來管理學生的消費行為。

在“一次函數”板塊的教學活動中，教師可幫助學生結合一次函數知識對自身的消費欲望進行分析，幫助明確了解自身的消費目的，以此來控制不理智、不合理的消費行為。在“消費函數表中”，教師可要求學生結合自己的日常消費活動建立對應的函數關系式，如：每天早餐消費5元，一個月有x天吃早餐，每天還要花n元購買零食，則可得函數式：y=5x+30n，并在圖像上繪畫出自己的消費圖像。依靠數學知識記錄學生的消費行為，確實能夠真實地反映學生的消費欲望。

某公司到果品基地購買某種水果，基地對購買量在3000kg以上的顧客采用兩種銷售方案。甲方案：每千克9元，由基地送貨上門;乙方案：每千克8元，由顧客自己租車運回。已知該公司租車從基地到公司的運輸費用為5000元。（1）分別寫出該公司兩種購買方案付款金額y（元）與所購買的水果量x（kg）之間的函數關系式，并寫出自變量x的取值范圍。（2）當購買量在哪一范圍時，選擇哪種購買方案付款最少？并說明理由。通過本案例解剖、分析、解難過程調動學生的積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力;通過置身案例情境，增強學生的理性消費意識，樹立正確的消費觀念。在函數知識的引導下，學生將自己的消費欲望利用數學知識表現出來，其能夠更為清楚地了解到自己的消費觀，進而約束自己的消費活動，從而使得財經素養得到提高。

結語

財經素養的培養工作關系到的學生理財觀念與理財能力的未來發展，在圍繞學生的財經素養發起教學活動的過程中，教師可嘗試結合數學知識做好財務規劃工作，幫助學生積極培養理財觀念，對消費活動進行記錄、整理，以此來提升學生的財經素養。

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