從“小組合作”到“結對子”在數學教學中的應用

何紅姬

【摘要】小組合作教學模式是目前應用最廣泛的，最受學生喜愛的課堂模式。合作學習能學生學習起來更加積極主動，提高學生的學習興趣。在合作過程中，學生之間通過交流合作探究能學習到不同的思考方式，拓展思維，還能增進友誼。學生之間總是會存在一些差異，而課堂的時間有限，單靠老師一個人去教，很難做到既能照顧到后進生，又能讓優生得到提高，所以常常就會顧此失彼。

【關鍵詞】小組合作? ?結對子? ?提高課堂效率

初中的數學課堂，已經沒有了小游戲，也沒有動人的故事，會讓一些數學學困生覺得數學課索然無味，上課就不能集中精神，容易開小差，甚至想睡覺。這時就需要教師精心的備課，讓自己的課堂能活起來，讓每個學生都能投入課堂，都能有所收獲。小組合作的課堂模式，無疑是最受學生喜愛的。小組合作是以小合作小組為單位，給各小組打分來評比，小組間會互相督促，互相激勵，共同完成任務，以達到目標。

一、科學分配合作小組

小組建設要本著“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智商、情商、性格愛好、家庭因素等方面有著合理的差異，盡可能讓小組綜合水平比較接近，不相差太遠，小組的規模不宜過大，以4到6個人為一組比較合適，這樣能更好照顧全局。

二、恰當地選擇合作學習的內容

對于數學教學內容來說，不是所有的課時都適合用小組合作學習的模式來進行教學，有的內容是更適合自主學習，所以要認真備課，恰當地選擇可行的學習內容進行小組合作學習。對于一些操作性和探究性比較強的內容，就非常適合小組合作學習，讓學生在操作和探究過程中感受知識的數學知識的形成、發展，更容易記住和應用這個知識。

三、明確合作學習的任務

為了讓小組全員參與合作學習，最好是給每位成員都安排好學習任務，做到人人有事做，提高個人參與感責任感。根據每個人的不同學習能力，安排合適的任務，讓成員既能完成任務，又能獲得成就感。當然，這其中也少不了成員之間的相互幫助，和老師的適當引導。

四、適當引導與點評

學生是學習的主體，教師是學習的主導。為了確保每個學生都能形成某一方面的認知，并能有效表達，教師既要參與學生討論，給予必要的啟發引導，又應該關注基礎和表達能力較差的同學，并采取有效措施，保證他們能學有所得，并能與同學一起分享。

兩極分化比較嚴重，對于數學教師來說是普遍遇到的問題，也是讓教師感到非常頭痛的問題。因為課堂時間有限，總是很難顧全大局，怎么才能讓后進生能學會基礎知識，又能讓優生得到提升。

一、在小組內精心搭配“師徒”。

作為一線教師，本人在小組合作的基礎，又對小組的后進生和優生進行了組對子，一幫一的幫扶模式。因為分組時是進行了“好、中、差”的搭配，所以在本組內又將組員進行結對子，一般是一對一，人手不夠時就一對二。結對子后，他們的幫扶工作從課堂引到了課外，以“師徒”相稱。

二、對優生進行思想引導，讓他們能樂于教他們的徒弟。跟他們介紹了以下這個美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了"學習金字塔"（Cone of Learning）的理論，讓他們知道教授別人并不是浪費自己的時間，而是幫助自己更好地鞏固所學的知識。在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是"教別人"或者"馬上應用"，可以記住90%的學習內容。

三、把握利用結對子的時機。一般來說，開展結對子學習應當把握這樣同個時機：

1.新授課的內容講完了，但各種層次吸收的效果不一樣，這時就可以給點時間上師傅去幫助徒弟把不懂的弄懂。

2.課堂練習時，優生總是能比較快的完成，這時結對子又可時泒上用場了，當大部同學都有疑問時，就教師進行講解，這樣可以在有限的時間里，讓各個層次的學生都可以有所收獲。

3.評講試卷時，一張試卷的內容如果全都要評講的話，一節課甚至是兩節課都講不完。挑重點講，有些同學又會覺得很多有不會的教師都不講。這時結對子學習就可以有針對性地得到解決，師徒講完基礎題，剩下的難度較大的再由教師來評講。

4.評講作業時，發下作業時，先由師傅給徒弟在課間講解徒弟的錯題，課堂上教師再講師傅也不會做或做錯了的。這樣可以節省時間，提高效率。

四、對結對子的結果進行評價和激勵。每次測驗，把師徒的成績都與上次進行對比，對進步比較大的師徒進行表揚或獎勵，對沒把結對子落實的師徒進行批評。這樣也可以讓他們產生競爭意識，更加團結，一起努力，同時也增進了同學之間的感情。

合作學習注重學生的主體參與，重視同學之間的相互合作，結對子以“要求人人都能進步，不放棄任何一個學生”為教學宗旨，培養學生的合作互助意識，形成學習與交往的良好習慣。

【參考文獻】

[1]郭崗田.《數學教學方法與策略》（上）2013（2）110-111