新時代學(xué)校綜合實踐活動特色文化課程體系的建構(gòu)探索

劉暄

【摘要】本文是筆者根據(jù)在這所學(xué)校工作交流一年時間結(jié)合新時代歷史發(fā)展機遇期、學(xué)校地域文化特色、綜合實踐活動課程理念、陶行知教育思想生活教育理念、“創(chuàng)行文化”理念等努力探索構(gòu)建學(xué)校綜合實踐活動特色文化課程體系。結(jié)合當(dāng)前中國特色社會主義教育培養(yǎng)目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展，促進其努力成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】新時代? ?綜合實踐活動? ?特色文化課程體系

綜合實踐活動是國家創(chuàng)新教育教學(xué)模式在課程改革中全新設(shè)置的一門綜合性實踐性課程。課程在學(xué)生直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行，充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活和社會生活，展現(xiàn)新時代科技教育成果和社會發(fā)展的明確要求，實際反映學(xué)生自我要求進步的內(nèi)在動力，彰顯兒童天性，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的創(chuàng)新思維和實踐體系，助力每一個學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校一直以來持續(xù)推進校本課程體系建構(gòu)與具體實施，課程的開發(fā)體現(xiàn)“大家一起來”和“讓孩子做課程的主人”理念，體現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展，充分尊重師生的需要和愿望，采用“從上到下”和“從下到上”相結(jié)合。“從上到下”就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家從學(xué)校整體去考慮課程規(guī)劃。“從下到上”就是從學(xué)生和教師出發(fā)，考慮課程規(guī)劃。筆者結(jié)合長期教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)查閱相關(guān)資料，統(tǒng)籌現(xiàn)階段發(fā)展的形勢，因地制宜，系統(tǒng)規(guī)劃課程。

一、課程體系建設(shè)背景

當(dāng)前全國教育處在發(fā)展大好勢頭的新時代，這個新時代是我國現(xiàn)處于重要的發(fā)展機遇期，深入推進素質(zhì)教育，全面育人顯得尤為重要。學(xué)校有百年的發(fā)展歷程，歷史根基深厚，文化傳承深遠(yuǎn)。學(xué)校的新硬件投入將為綜合實踐活動課程提供了強有力的外部保障。著眼生活、立足興趣、依托學(xué)校資源、體驗綜合的原則，結(jié)合課程特點和地域特色筆者初步探索建構(gòu)了“行”特色文化綜合實踐活動課程體系。

二、課程體系建設(shè)理念

學(xué)生在課程開發(fā)與實施中占據(jù)主體地位，推進學(xué)生全面主動發(fā)展，在學(xué)生完整的真實世界中為其提供獨立自主開放的活動空間，加強學(xué)生的實踐體驗和主動實踐，拓展創(chuàng)新與實踐精神。

陶行知教育思想之生活教育的理念，綜合實踐活動的研究主題基于生活實際，基于學(xué)生積極主動的各項實踐活動。著重體現(xiàn)學(xué)生探究、動手和實踐，注重全過程和全經(jīng)驗的活動感受和體驗。

三、課程體系建設(shè)目標(biāo)

1.總目標(biāo)

密切學(xué)生與自然、生活和社會的聯(lián)系，促進學(xué)生積極獲得親身加入實踐活動的積極感受和豐富內(nèi)容，提高內(nèi)在認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培育社會責(zé)任意識，形成良好的道德品質(zhì)。

2.情感態(tài)度價值觀、知識目標(biāo)

珍愛自我、關(guān)心集體、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于探究、熱愛生活、尊重自然、服務(wù)社會、國際視野。

3.能力目標(biāo)

發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作參與能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息搜集與處理分析能力、動手實踐操作能力、溝通與表達能力、觀察能力、反思與自主管理能力。

4.方法目標(biāo)

問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、文獻法、實地考察法、觀察法、實驗法等。

四、課程體系建設(shè)內(nèi)容

綜合實踐活動課程的開放性要求，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)注。學(xué)校綜合實踐活動特色文化課程體系建構(gòu)和內(nèi)容開發(fā)是一個全局化、戰(zhàn)略化和系統(tǒng)化的工程，體現(xiàn)了學(xué)校的特色文化與辦學(xué)智慧。有效融合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、德育等學(xué)科課程，從頂層設(shè)計上架構(gòu)課程體系，形成各年段不同時段的分層次內(nèi)容，充分彰顯學(xué)生的自主立場，鼓勵學(xué)生全面開放不受約束的對研究主題進行選擇探究。

“行”的價值和意義很廣，本義：道路。在做任何事情的時候，首先選擇道路，道路正確了后面的事情才有意義。現(xiàn)在有行走、傳遞、從事等意思。可以說涵蓋了自然界和人類社會的一切行為。也有能干，成功的含義。學(xué)校以“創(chuàng)行文化”立校，樂創(chuàng)樂活樂想創(chuàng)造是樂行文化的核心內(nèi)容。這些理念都在行的范疇之內(nèi)。從“行”到“行”從根本上來說就是由“實干”到“能干”， 人們做的一切事情都是行，做事取得成功也是行。

行：生命之旅。人的出生、生長、成熟的軌跡就是一個生命旅途。生命每天都在行進。

行：天體運行。宇宙中星球天體時刻在運行轉(zhuǎn)動。

行：軍旅之行。學(xué)生走進軍營，或軍人走進學(xué)校，感受部隊文化，增強使命意識，培育愛國情懷與社會服務(wù)。

行：深度旅行。在各國各地的旅游，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)土人情、建筑藝術(shù)、飲食文化、穿著服飾、大河名川、名勝古跡等人文情懷與國際理解。

行：校址變遷。有必要對學(xué)校的歷史了解與回顧。

行：綠色出行。環(huán)保生態(tài)的交通出行方式。

拓寬研究領(lǐng)域，優(yōu)化課程建設(shè)體系，研究建立起“行”課程模式：文化行、科技行、環(huán)保行、普法行、安全行、體育行、藝術(shù)行、軍旅行等八大領(lǐng)域。籌備成立“行”課程研究院。

學(xué)校綜合實踐活動課程體系建構(gòu)與實施，打破傳統(tǒng)課程的時空格局限制，促進學(xué)生多維度思考問題和主動合作探究。學(xué)校綜合實踐活動特色文化課程體系會全面引入STEM教育理念，將工程技術(shù)方面的策略用于綜合實踐活動研究。

五、課程體系評價標(biāo)準(zhǔn)

進行科學(xué)的評價和體系實施論證，從推動學(xué)生成長、促進教師發(fā)展和提升學(xué)校品質(zhì)等方面多維度進行評價，讓課程體系真正“落地生根”、“開花結(jié)果”。

由于要進一步細(xì)化課程，具體的活動主題、活動內(nèi)容、對應(yīng)的主要能力目標(biāo)、對應(yīng)的方法指導(dǎo)要點和表現(xiàn)性評價方式在整合后再行成文。本文是筆者在這所學(xué)校工作交流的一年時間對其綜合實踐活動特色文化課程體系建構(gòu)的初步探索，相信在更多的人努力下將逐步走向成熟，向縱深推進，向內(nèi)涵化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]教育部：《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，2017年9月.

[2]江蘇省教育廳：《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》2014年5月.