歷史學科核心素養視閾下“家國情懷”的培養

周立春

摘要：學習歷史是對思維的培養和對社會人情感知最好的方法。新時代青年學生只學習歷史知識，是無法真正獲得社會主義制度認同感的。加強歷史學科五大素養在教育活動中的融入，引導學生在家國情懷、道德修養的感召下延承中華歷史文明，可以為建設好中國特色社會主義奠定良好基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對歷史學科核心素養視閾下“家國情懷”的培養提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：歷史學科;核心素養視閾下;家國情懷;培養

引言

伴隨新一輪課程改革的開啟，以往以“三維教學目標”為最終教學目的的時代已然過去，“核心素養”正在以絕對的優勢在各個學段及學科的教學中嶄露頭角。“家國情懷”作為歷史學科的五大核心素養之一，不僅體現了不同素養價值的追求目標，還是歷史學科培養學生的價值體現，進一步增強了學生對人民幸福、國家富強的情感，并培養了其國家的高度使命感、歸屬感、認同感與責任感。對此，歷史教師必須加強對學生家國情懷核心素養培養策略的研究，以提升學生綜合素質。

一、家國情懷教育的概述

想要歷史老師培養學生這樣的家國情懷，其本質上就需要歷史要有大歷史的情懷。家國情懷是“為中華崛起而讀書”，也可以是“位卑猶敢忘國”。沒有一個大的格局，就不會有這樣一份情懷。只有擁有對歷史教育的高度認知，才能夠讓這些知識伴有溫度。在古代的歷史上，家庭是以血緣關系為紐帶的最小社會組成單位。遠古時期是以母系為主，到夏商周大多數是以父系社會為主，并一直延續至今。由于我國是單一的農業經濟國家，所以也就助長了我國的專制封建社會。并且在古代的歷史上也是涌現出了很多的愛國英雄，并且是以漢族、異族區分的。所以我們可以看到歷史上的家國情懷，是由單一民族形成的家國情懷。在現代經過兩千多年的土地戰爭（也被叫做王朝更替），民族有了非常大的變化;新的政權建立，不再是帝王專制;而在此背景下現代的家國情懷就是專指自己的祖國與家庭，母系重回社會的舞臺，而父親不再是絕對的權威，家庭成員也互相關心。

二、歷史教學中家國情懷素養的培養途徑

（一）創設有利情境，突顯家國氛圍

學習歷史不可以太功利，它見效不快，是不斷淬煉的過程。環境和意識決定了學生的歷史認知。受到自我學識、閱歷和社會和自身所處環境的影響，認知也會隨環境的改變而改變。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”歷史書字里行間都是人情，先賢志士都讓人感動。要正所謂讀史可以明智。歷史究其本質而言就是事實的記述，歷史觀念的提出是因為人們需要從歷史的記述中尋找經驗，吸取教訓。學生從思考和感悟中建立自己的認知和知識體系，培養思考的習慣。歷史是根據年代而成的，以橫縱觀念全面性地看待問題，有認同感的批判是在了解自己國家歷史的基礎上作出的辯證批評。

（二）開拓資源，豐富歷史內容

我國有著五千年的歷史文明，土地資源十分豐富，人們在不同時期、不同土地上每天經歷著不同的事情。通過分析史料，我們可發現許多城市即使經歷時代更替，名稱也發生了變化，但依然留下了許多的歷史資源，這可為教師的歷史教學提供重要的實踐資源，進而在幫助學生了解家鄉歷史，激發其熱愛家鄉之情的同時，感受時代在不斷發展下給予人民的美好生活，熱愛國家與擁護黨的領導。歷史核心素養背景下，教師在培養學生家國情懷的時候，不能僅僅停留在課堂教學中，還必須要在課堂教學之余，積極開展歷史課外活動，促使學生在實踐參與的過程中，近距離接觸歷史，培養學生的家國情懷。具體來說，教師可組織學生觀看歷史影視劇，使得學生在觀看的過程中，對歷史形成全面、深刻的認識;也可以組織學生到歷史博物館中進行參觀，與歷史文物近距離接觸，并在這一過程中，對中華文化產生濃厚的興趣;教師還可以在教學中融入本土歷史資源，讓學生近距離接觸歷史事件，進而激發學生的民族自信心、榮譽感等，最終達到深化學生家國情懷教育的目的。

（三）利用信息技術，落實家國情懷

在歷史的長河中，很多地方都留下很多的歷史素材。特別是當這些素材被搬上網絡視頻后，人們的想象力比意志力還要強大，所以當我們不由自主的運用了想象力，心中的家國情懷也就油然而生了。一些城市學校的電子設備更新的很快，也能夠通過更多的途徑把視頻資料進行展示，而在歷史課堂上就可以采取針對性的視頻，播放給青少年看。只有國家強大后，小家才能過得更幸福。雖然現在是和平年代，但是青少年身上肩負著國家未來，所以一定要讓青少年樹立遠大的理想。現今的網絡上，因為新冠病毒而涌現出來一批批的醫生護士的信息報道;而這也正是傳播“家國情懷”的好時機，老師可以利用網絡信息技術組織一次別開生面的活動;搜集一些和新冠病毒有關的人事，如鐘南山院士等人。通過正在發生的事情來教育學生，怎么去感悟“家國情懷”。這些都是很好的關于愛國、家國情懷的教育素材，我們當然可以把它們和歷史課本有機的結合起來，這樣也就可以達到培育青少年“家國情懷”的目的。

（四）解析名人，給予精神指引

在中華民族五千年的歷史長河中，誕生了許多的優秀人物，如戚繼光、鄭成功、林則徐、孫中山、毛澤東等，這些都是培養學生家國情懷的重要載體。因此，教師在開展歷史教學的時候，可對教材中的歷史優秀人物素材進行挖掘，使得學生在歷史優秀人物的先進事跡中，受到啟發和感悟等，進而促使學生在學習的過程中，逐漸形成強烈的家國情懷。對于歷史教學來說，教師可從歷史人物入手，對其愛國事跡展開深入分析，讓學生深刻感受到偉人所具備的強大人格魅力，有效培養其“家國情懷”素養。

結束語

每一個抽身離去的背景身后都有一個文化的注腳，都是一個時代的記憶或者縮影。文化比武力更強大，更持久。歷史教育對于培養民族認同感很重要，通過家國情懷素養培養，讓新時代青年在正確歷史觀的指導下全面、客觀地認識社會問題，為新時代特色社會建設與民族復興偉業貢獻一分力量。

參考文獻

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