核心素養背景下初中體育“樂動會”教學方式的探索

翟向偉

摘要：依據體育核心素養理念的指導，“樂學會”教學方式開始產生并應用，倡導廣大體育教師要運用快樂的教學方式，改變落后單一的教學模式，促使學生主體獲得更好的學習體驗，進而積極主動的參與到體育運動鍛煉中，愛上體育，養成運動習慣。初中體育教師在運用樂動會教學方式的過程，要注重對教學模式的多方面轉變，應該被動變主動，激發學生學習興趣，教學變學導，促使學生主動參與，單一變綜合，優化完善教學評價，這樣才會實現更好的體育教學效果。本文主要圍繞核心素養背景下初中體育“樂動會”教學方式的應用進行了探索，以供參考交流。

關鍵詞：核心素養;初中體育;“樂動會”教學方式;應用

引言

初中體育教學對于促進學生的身心健康成長非常重要，關系到素質教育改革的落實情況，必須要確保良好的教學效果。但是，現有的教學觀念和方式難以滿足學生學習的新需求，單一的評價方式也難以讓學生產生學習動力，必須要進行教學模式上的探索革新，進一步提高體育教學的有效性。以往學生對體育運動的印象是枯燥乏味的，當前應該注重學生的主體地位，注重“樂動會”教學方式的運用，在快樂活躍的教學氛圍下，倡導運用更加智能化、整合式的教學方式，努力滿足學生的體育學習需求，引導學生從被動學習變為主動參與，提高體育教學的實效。

1 “樂動會”教學方式對于體育教學的重要意義

長期以來，體育的教學模式都得到體育界和國家的長足的關注，好的教學模式是學習成果好壞的體現。在過去對于體育教學都是采用傳統模式，在新課改之后，自主學習、探究學習、合作學習，逐漸被人們所采納和熟知。但在這種模式的實踐下，成果似乎并不好。有了這種新模式，有部分人對傳統的那種言傳身教方法就全盤否定的態度，一味追捧新的模式，這樣就容易形成形式主義。究其根本，還是沒有了解到學生自身的需求問題，如果以學生實際需求來定性的話，那么學習方式也會潛移默化的改進。在“樂動會”新模式下，在體育課堂上充分滿足學生需求，那么在運動上就必然是快樂的，愿意積極主動參與到體育課堂上[1]。基于核心素養的導向要求，體育教師會做到“以學定教”，嘗試站在學生的角度去思考審視教學活動，教師的教學方式和學生的學習方式都會發生變化，在活躍歡樂的教學氛圍下，一定會顯著提高體育教學質量，實現快樂體育的目標。

2 核心素養背景下初中體育“樂動會”教學方式的應用

2.1被動變主動，激發學生學習興趣

在傳統的初中體育教學模式下，學生處于被動學習的狀態，這與主動學習有著本質的區別，被動學習的特征是機械化的、強制性的，學生的學習參與度不高，教學氛圍沉悶枯燥，但在主動學習下，顯得更加靈活，學生會充滿學習熱情，教學也一定會是更加高效的。“樂動會”教學方式就有助于實現學生的學習從被動變為主動，其中要注重對樂、學、會這個基本構成要素的把握，要促使學生快樂的參與學習，要讓學生動起來，保持學習積極性，最終要確保學生學會，體驗到獲得感和成就感。為了激發學生的學習興趣，提高學習主動性，要增強學生的自信心，還要合理把握教學難度，給予學生更多的自主權，使其擁有自主選擇、主動探索和合作完成的機會，再就是要關注鼓勵后進生，指明努力方向，從而實現共同進步的目標，促進學生的綜合素質全面發展。

2.2教學變學導，促使學生主動參與

一直以來，體育課堂上的教師和學生都是保持傳習式的關系，學生的學習是形式化的，容易出現消極偷懶的情況。對此，初中體育教師要注重學導式教學方式的運用，先要關注學生的自主學習，教師再進行指導，師生之間的角色地位發生轉變，在“樂動會”的過程中，真正體現學生主動參與的樂趣[2]。小組合作學習就是一種新型的教學方式，主要是對全體學生進行科學合理的分組，組織他們以小組的形式參與學習，在相互合作過程中進行主動訓練，獲得更多自主探究學習的機會，從而在良好的教學氛圍下，更好地掌握體育知識和運動技能，同時還有助于團隊合作意識的培養。小組合作教學充分體現了學生的主體地位，很多體育運動項目也都是需要通過合作完成的，所以教師應該更多地運用這一教學方式，為學生提供更多合作互助的機會。以“接力跑”為例，這就是典型的合作類體育項目，需要每個小組的學生奮力拼搏，要合作傳遞接力棒，再加上其他隊友的吶喊加油，這樣就充分體現了合作的價值，學生們一定會積極主動的參與其中，在競賽中感受體育的魅力，獲得樂趣，從而確保了良好的體育教學質量。

2.3單一變綜合，優化完善教學評價

教學評價在初中體育教學中也是一個非常重要的環節，在新課程改革背景下，教師應該注重對傳統評價方式進行改進，不能只看重學生的最終體育成績。可以采取過程性評價和終結性評價相結合的方式，不但要測試學生的體質健康狀況，還要關注學生的體育學習過程，包括學生日常出勤情況、課堂表現、隨堂檢測等方面，這樣可以更加全面真實地了解學生的體育學習狀況。另外，還要從“樂動會”內涵角度進行教學評價，包括學生的幸福感、存在感和獲得感，要運用動態發展的評價方式[3]。

結語

總之，在核心素養背景下，初中體育教師要注重進行教學模式上的改進革新，其中“樂動學”教學方式就是比較科學有效的，通過運用更為趣味的教學方式，引導學生主動參與體育運動，有助于高效體育課堂的構建，是落實學生綜合素質全面發展的一種有效途徑。

參考文獻

[1]于素梅.核心素養培育背景下“樂動會”體育課堂建構[J].體育學刊，2018（3）：63-67.

[2]劉蔚.核心素養背景下“樂動會”體育課堂構建探討[J].求知導刊，2019（02）：50-51.

[3]薛衛.“樂動會”體育課堂教學評價特征研究[J].當代體育科技，2018（07）：125.