淺談小學語文教學中學生朗讀能力的有效培養(yǎng)

楊珍珍

摘要：朗讀對于語文學習中是最基本的，要抓住小學生這個階段，打好良好的朗讀基礎，是為以后高年級理解課文知識、增強表達能力做準備。朗讀可以幫助小學生對事物進行描述，這樣能提升小學生的文字組織能力和寫作能力，使小學生擁有表達感情的能力。故教師在教學中，要特別注重小學生的朗讀訓練，采用正確的方法進行語文朗讀教學，充分提高小學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;教學措施

引言：

教師在上小學語文課程時，不但要引導小學生對基礎知識的學習，還要對學生語文能力的學習進行培養(yǎng)，并形成正確的學習技巧。朗讀可以將學生的聽、說和寫作水平有所提高，同時也要對閱讀水平培養(yǎng)，使朗讀能力體現(xiàn)出來，有效的提升學生的語文成績。教師合理選擇教學方法，提高小學生朗讀水平了，也增強了表達能力。

一、朗讀對于學生的思維能力有所提高

學習能力與年齡有關，所以越早學習效果越好，而朗讀也不例外，要從小培養(yǎng)。學生在學習語文時，可以通過朗讀來促進自身的思維發(fā)展。小學生對于語言文字理解是比較簡單、機械的，不容易直接理解課文的真正的內(nèi)容，只有通過不斷的閱讀，加深印象，日積月累就鍛煉出思維能力了。比如，讓小學生做簡單的常用口語練習，還有一些簡單常用口語詞，有人的身體部位、親屬稱謂、職業(yè)身份，有生活的衣物、食物、家具家電、日常活動、交通工具等，還有校園活動的學校設施、教室陳設、文具、學習活動等。

二、關于訓練學生語文朗讀水平的攻略

（一）著重朗讀教學，適當增加朗讀的時間

首先讓學生們理解到朗讀這一步在語文學習中的作用，通過讓學生對課本內(nèi)容展開朗讀教學，并引導小學生感受文章的不同情感，進而提升小學生在讀文章時體味文章所表達的意思。例如，《吃水不忘挖井人》這一篇中，讓小學生朗讀文章同時，感受到作者所要表達出來感恩，引導小學生要對一些人、一些事表達感恩情感，增強了小學生了解歷史文化。故教師進行朗讀教學時，給予小學生適當?shù)睦首x和思考的時間，帶領小學生分析問題，逐漸在朗讀時得出答案。要注意掌握正確的朗讀技巧，知道用什么語氣和情感朗讀，讓學生結合文章內(nèi)容選擇朗讀方式。教師在上課前要考慮和時間的分配，留多少時間講課，多少時間給學生朗讀，還要學生自己思考問題，這些都很重要[1]。

（二）突顯小學生的主導位置，變換的語文朗讀教學

教師要給學生一定的時間進行朗讀，并在學生朗讀前，給學生做正確的示范朗讀，帶領學生分析文章內(nèi)容之后讓學生自己選擇恰當?shù)恼Z氣朗讀。例如，《金色的草地》中，可以讓學生先大體看一遍文章，接著默讀一遍，然后學生對文章內(nèi)容進行總結，教師給文章做示范朗讀，小學生可以認真聽聽教師朗讀時的感情、語氣、語速等，同時也可以讓學生朗讀，教師幫忙分析糾正，這樣可以提高學生的朗讀水平，有益于學生的朗讀素養(yǎng)。

（三）采用各種教學方式，觸發(fā)朗讀的興趣

要知道學生的朗讀能力不斷提升需要長久的練習和積累，教師要多給學生朗讀的機會，通過多種有趣的教學方式，使學生對語文朗讀產(chǎn)生興趣。例如，《地球爺爺?shù)氖帧方虒W中，教師引導學生去閱讀，也可以改編這個童話，讓學生自由結合生活中的例子，更好的感受科學的神奇，順便講牛頓“蘋果落地“的秘密，從而使學生理解地球引力，教師也可以用其他的例子來幫助學生理解”地球爺爺“，如，打開水龍頭，水會往下流等。此外教師除了示范朗讀，也可以帶學生一起讀，同時開展一些關于朗讀古詩詞的活動，讓學生會朗讀并學會鑒賞，理解所要表達的思想情感，進而加強朗讀。

三、注重學生朗讀學習后的實踐

開展朗讀能力訓練活動要注意，第一要指導學生的習慣和意識，第二對于學生個人的“說、寫”的能力結合起來，要抓住小學生的勝負心、好奇心，開展班級或者是年級上的朗讀活動，不管是模仿的、配樂的、即興的、的比賽朗讀都可以，教師可以對學生進行分組，派出代表進行參賽，以一對一的模式，通過這樣的方式讓學生都參與其中，教師也鍛煉了自己，學生也能團結合作，在比賽的情況下更能激發(fā)學生的積極性。此外，教師也可以引導學生進行寫作，運用課堂對范文的朗讀和理解，進而讓班級每個學生的朗讀能力得到有效提升[2]。

（一）朗讀有益學生審美，深入理解文章

小學生在朗讀時，不但培養(yǎng)他們想象文章畫面，進而讓學生對文章產(chǎn)生思考，經(jīng)自由想象畫面，把美妙的語言轉(zhuǎn)化為有靈性的音符。使小學生在朗讀中體會到自然美，引導學生一起思考，逐步增強學生的審美能力。朗讀作為學習語文的基礎，有助于熟悉課本內(nèi)容，經(jīng)朗讀文字理解作者的表達，還有其他的知識點，技巧需要反復讀。

（二）在朗讀教學中存在的問題

忽視朗讀能力培養(yǎng)，小學階段的語文教學總是存在對基礎知識講解作為教學的后者那個點，教師和學生對朗讀能力培養(yǎng)重視不足，教師都是先帶領學生思考文章內(nèi)容，然后對文章進行大概理解，還有課后作業(yè)的討論，對于課文也是部分內(nèi)容編注和劃線，最終形成對朗讀能力培養(yǎng)的忽視。

四、結束語

綜上所述，朗讀能力是語文最基礎的素養(yǎng)，故教師在進行語文教學中，不但要著重訓練和培養(yǎng)基礎知識，還有學生的朗讀訓練也要列入教學計劃，要對學生語文綜合素養(yǎng)做培養(yǎng)和訓練，進而全方面提升小學語文的教學質(zhì)量，促進學生的個人全面發(fā)展。訓練好小學生的朗讀，不但能讓學生理解學習文章內(nèi)容，還有效提高學生表達語言。

參考文獻

[1]王莉琴.淺談在小學語文教學中對學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].新一代：理論版， 2020，000（002）.

[2]金云娟.淺析小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教師）， 2020，000（006）.