基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

謝紅麗

摘要：信息技術(shù)，伴隨著現(xiàn)代化科技水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在人們的日常生活中起著重要的作用。而這種作用也在如今教育系統(tǒng)的改革下扮演著重要角色。在這種大環(huán)境下，作為小學(xué)階段最重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，在以新課標(biāo)為理念基礎(chǔ)，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)講學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)上的教學(xué)變更也離不開信息技術(shù)的支持。這樣才能更好的推動(dòng)教育形式的變革，為現(xiàn)代化多彩的教學(xué)方式推動(dòng)助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)作為九年義務(wù)教學(xué)的起點(diǎn)，它的教學(xué)質(zhì)量決定了日后學(xué)生們的學(xué)業(yè)發(fā)展方向和理解學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。教師通過多樣化的信息技術(shù)輔助完成教學(xué)，既可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇力。將書本中抽象的理念和死板教條的舉例論證通過信息技術(shù)的加持，更加形象和具體化，從而在教學(xué)過程中深入人心。讓原本可能乏味無趣的課堂環(huán)境變得更加具有生動(dòng)靈活的發(fā)散性。

一、信息技術(shù)的提升可以幫助完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新

作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)是從最簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字開始逐步延伸到字母符號上復(fù)雜的運(yùn)算。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)還未打下良好基礎(chǔ)的初級階段就失去了產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇和樂趣，那么再優(yōu)秀的教師也無能為力。不管在課本還是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)演算學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有著屬于其自身的一套固定且無法更改的理論。對于如此的固定模式老師只有將具體的理念通過信息技術(shù)變更成為靈活的實(shí)例，才能更加引起學(xué)生們的關(guān)注從而提高教師自己的教學(xué)質(zhì)量水平。

例如：人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊的課本中，學(xué)生要完全掌握圖形的基本概念和樣子形態(tài)。通過多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生全方面展現(xiàn)課本中圖形在現(xiàn)實(shí)生活中扮演的角色和樣例，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶拓展應(yīng)用力。教師播放教學(xué)視頻，不但可以創(chuàng)新教方式，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題并處理問題的能力[1]。

上述事例中的教學(xué)，就是教師通過信息技術(shù)將課本中固定無變化的例子變成了現(xiàn)實(shí)中具體化的實(shí)物。不僅可以幫助學(xué)生有效的在生活中通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“舉一反三”，還可以加深學(xué)生對于死板概念的理解。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境的改善應(yīng)用，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)子的樂趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的發(fā)散思維和創(chuàng)新思想，可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈活多樣性反射出來。信息技術(shù)在教育中創(chuàng)造的多媒體教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)知識由原來的書本的固定演化變?yōu)楦由鷦?dòng)形象的例子，從而避免小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)和社會(huì)認(rèn)知不足，對于抽象事物以及知識的理解和消化。在面對數(shù)學(xué)問題帶來的頭腦風(fēng)暴下養(yǎng)成開闊性思維的形成與發(fā)揮。

例如，在人教版六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)中，比例換算是需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。那么在此同時(shí)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識和比例與實(shí)際事物的對比，教師可以通過多媒體的應(yīng)用將事物對比換算，放在一起前后作為比較，來向?qū)W生當(dāng)面展示物體因?yàn)楸壤煌瑥亩谛螒B(tài)體積上出現(xiàn)的差異。這樣以來不僅可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深鞏固學(xué)到的知識，還能夠結(jié)合實(shí)際運(yùn)用于生活中因?yàn)楸壤龘Q算結(jié)合審美應(yīng)用的過程中。教師通過多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的目光讓學(xué)生積極的進(jìn)入計(jì)算中對比當(dāng)中，使學(xué)生近距離感受并掌握到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升了學(xué)生的智力水平[2]。

教師通過多媒體課堂上展示出來知識的針對性講解，精煉教學(xué)主題，深入刻畫教學(xué)知識點(diǎn)，在原本教學(xué)上的單一模式中打破傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。

三、通過信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知效率

一般情況下，在有限的課堂中將學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn)消化掉也是有限的。只有通過記憶，將課堂學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化到生活中才能更好地掌握并且理解課堂所學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。所以，教師在日常的課堂中，通過信息技術(shù)將知識生動(dòng)并且具體到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)方法上的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中掌握無限的可能。

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊中，老師需要教學(xué)生如何認(rèn)識并且準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間，通過在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)。那么在這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)化教學(xué)視頻，與課題所需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)相結(jié)合，以完成學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識可以活學(xué)活用于生活中以便更好地掌握和實(shí)踐。

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師通過觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)并且實(shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)的問題，有則改之無則加勉。教師可以在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來間接鼓勵(lì)學(xué)生對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)上培養(yǎng)出的樂趣。在借助信息技術(shù)教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方便下一次更好的將知識點(diǎn)植入學(xué)生的大腦里。將以學(xué)生為主體和中心的環(huán)境的課堂，變得更加活躍，讓學(xué)生在學(xué)子中自我主導(dǎo)發(fā)揮自身潛力。

四、結(jié)束語

通過上述三點(diǎn)，不難看出，信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，從而反映出教師教學(xué)方式上的革新。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識理解的多樣化發(fā)展思維，將教學(xué)過程更加豐富以增加學(xué)生理解能力的提高。以便在新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力日漸提升并可以有效地活學(xué)活用。

同時(shí)，教師也因在教育教學(xué)的改革道路上不斷地為教育提出新的思想理念，不會(huì)因?yàn)殡S波逐流的死板教學(xué)被教育的更新變革所淘汰。不斷地促進(jìn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從本質(zhì)上通過如此的學(xué)習(xí)得到更加全面的發(fā)展和飛越。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹懷民.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三----專題研討[C].2018.133-134

[2] 吳國光.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（07）：23