基于核心素養視角下初中道德與法治教學方法探究

倪雪

摘 要：道德與法治課程在培養學生優秀道德品質，塑造學生健全人格等方面發揮了重要作用，是一門人文性極強的學科。而要想發揮道德與法治課程的育人作用，很明顯不能將學生的理論學習情況作為衡量教育成果的標準，學生的核心素養發展才是教育有效性的真正體現。本文簡述了道德與法治核心素養的內容，介紹了幾種培養初中生核心素養的策略。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;教學方法

引言：

受到應試教育的影響，道德與法治教學一直在關注學生的理論成績，忽略了教育的實效性。要知道，道德與法治課程的教育目標是幫助塑造身心健康、品德高尚的素質型人才，必須以核心素養為目標，展開深入的內化教育。

1.道德與法治核心素養的基本內容

核心素養從根本上來說就是學生在學習過程中逐漸建立起來的適應社會發展的關鍵品格與能力，也是學生綜合價值觀的體現。具體來說，道德與法治的核心素養包括三點，分別是健康生活、道德品質和法制觀念[1]。由于不同的學科在知識范圍和教育作用方面存在較大差異，道德與法治這門學科主要向學生普及基本的法律常識，使他們明確社會公民的基本義務和權利，培育他們健康的心理和行為習慣，塑造正確的價值觀。可見，這門學科的最終教育作用體現于學生的一言一行乃至終身發展中。

2核心素養下初中道德與法治教學策略

2.1將課堂教育延伸至日常

培養學生核心素養其實就是將課本中的理論知識變為他們的思想意識和行為習慣，對學生的健康成長起到正面的影響。而教師在課堂上對學生的教育不僅局限于理論層面，短暫的時間內也無法看到真正的效果。因此我認為，教師應該改變傳統的教育思想和方法，將課堂教學進行延伸，使自己不僅僅是傳授知識的教育者，更是學生們一言一行的監督者，將理論教育實踐化，表面教育深入化，如此才能在初中的三個學年內真正塑造出一批優秀的人才。

舉例說明，“做情緒情感的主人”這一單元的內容主要是讓學生直面自己的情緒，學會管理不良情緒。初中生由于處于青春期，情緒不穩定，很容易失控，但是要想讓他們做出改變談何容易，這絕非利用幾堂課的時間就能實現的。即便在幾堂課內能夠將理論知識講完，教師也不能認為是完成了教學任務，因為真正的目標尚未達到。在教學本單元內容的過程中，教師就可以為學生布置任務：將自己每一次出現憤怒、悲傷、崩潰等不良情緒的時間、原因以及最終的結果記錄下來，并主動采取與他人傾訴、聽音樂、看書、跑步等方式消解情緒，記錄效果。 之后學生翻看以往的記錄會發現，導致自己情緒失控的問題其實都是微不足道的小問題。而經過多次的嘗試，他們會摸索出控制情緒的最佳辦法。這樣的任務可以讓學生在學期末時再討論總結，而不是只堅持三兩日，屆時學生們已經養成了自我控制不良情緒以及記錄情緒的習慣，這會漸漸改變學生的性格。如此，我們的道德與法治教學才達成了促進學生“健康生活”的目標，這樣的教育才是真正具備實效性的[2]。

2.2用制度來約束學生

道德品質是一個老生常談的詞匯，聽起來仿佛是一個距離現實生活非常遙遠的詞匯，但是又體現于生活的每一個細節當中。教育初中生，忌諱用理論和大道理，否則不僅毫無效果，還會令他們異常反感和抵觸，甚至因此與教師建立起不融洽的關系。同時教師也應該認識到，對學生進行口頭教育基本上是無效的，思想叛逆的他們目前最需要被制度約束。

比如，利用“秩序與規則”這一課的內容，教師不妨借機制定一些課堂學習的制度，改變學生不良的聽課習慣，改善混亂的課堂秩序。制度包括：聽課時目視前方，不打斷，不交頭接耳。回答問題時舉手示意，教師點名后再發言。其他同學發言時不插話，安靜聆聽。按時進入教室，不遲到。教師布置的作業按時完成，不抄襲作業。這些都是課堂上最基本的秩序體現，但是卻很少有學生能夠全部做到，教師在制定制度的同時，也應該一同制定獎懲措施，作為強制約束力。但是為了避免激發學生逆反心理，懲罰措施不必過于嚴厲。可以讓沒有完成作業的同學背誦上節課的知識重點，也可以讓上課說話的同學表演一個小節目以作懲罰。在愉快的氣氛中讓學生認識到自己的錯誤，更能起到約束力[3]。這樣，既利用了教學內容，也使道德與法治教學融入了生活，更達到了培養學生道德品質的核心素養教育目標。

2.3大量搜集法制案例

初中生還未進入社會，對于法律這個詞匯既熟悉又陌生，身邊較少出現鮮活的法治案件，缺少法律意識，但其實，很多在他們看來“正常”的行為卻很可能已經觸及到了法律的邊緣。發揮道德與法治教育的作用，增強學生法律意識，教師必須從初中生的現實生活出發，大量搜集真實的法制案例，讓他們對自己的一言一行更加嚴謹。如今的初中生都喜歡上網，擁有自己的社交賬號，喜歡追星，整日關注明星的各類新聞。在教學“合理利用網絡”這一課時，教師不妨利用某網民為博取關注，編造有關某明星的新聞事件，發布在社交賬號中，最終被明星起訴的案例，讓學生知道網絡不是法外之地，要合理上網，擁有一定的辨別意識，注意在網絡上的言論。

3.結語

總之，核心素養視角下的道德與法治教學要以增強教育的實效性為目標，以生活為立足點，突破假大空的理論教育，腳踏實地完成每一項任務。當然，教育方法也要做出適當的改變，以青春期學生最容易接納的方式為最佳，以此為原則改革課程，一定能取得好的效果。

參考文獻

[1]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017，000（035）：P.52-53.

[2]莊蕓.基于核心素養視角下的初中道德與法治教學實踐探究[J].考試周刊，2019，000（018）：106.

[3]植鵬.基于核心素養視角下初中道德與法治課堂有效提問策略探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（024）：19.