高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

紀(jì)云洲

摘要：高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，高中生要想學(xué)好化學(xué)，就需要記憶紛繁復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，包括化學(xué)概念、物質(zhì)特性、化學(xué)反應(yīng)式等，對(duì)學(xué)生的思維記憶能力提出了很大的考驗(yàn)，這也成為令很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。高中化學(xué)教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該在教學(xué)中注重探索記憶策略和科學(xué)運(yùn)用，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)多媒體形象記憶，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，或者采取實(shí)驗(yàn)操作記憶，促進(jìn)學(xué)生理解掌握，還可以借助圖形圖像記憶，加深學(xué)生記憶痕跡，都可以幫助學(xué)生更加輕松高效的記憶知識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要研究了高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);記憶策略;現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言

記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有做到準(zhǔn)確地記憶，才具備了知識(shí)運(yùn)用的前提。但是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，大量的化學(xué)概念、化學(xué)方程式、反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)需要學(xué)生理解、記憶與掌握，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些紛繁復(fù)雜的知識(shí)過(guò)程中會(huì)遇到記憶上的困難，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也會(huì)影響化學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用一些記憶策略，以優(yōu)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這成為當(dāng)前廣大高中化學(xué)教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，這直接關(guān)系到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的現(xiàn)狀分析

在高中化學(xué)教學(xué)中，記憶策略非常關(guān)鍵，很多教師也重視進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)和研究，但整體效果依然不好，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，依然沿用過(guò)去的教學(xué)模式。過(guò)去的教學(xué)模式下，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，然后進(jìn)行練習(xí)。現(xiàn)在還是有些教師的教學(xué)模式?jīng)]有改變，一些有效的教學(xué)形式無(wú)法完全發(fā)揮作用，不能有效吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，無(wú)助于加速學(xué)生的記憶，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。第二，學(xué)生對(duì)記憶策略不適應(yīng)，不能引發(fā)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生不能適應(yīng)教師提出的新的教學(xué)策略，新的教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，不能吸引學(xué)生興趣，又或者教師的記憶策略超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即使教師做了大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)依然沒(méi)有留下深刻的印象，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的記憶策略指導(dǎo)教學(xué)就是需要改變和完善的[1]。

2 高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

2.1多媒體形象記憶，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

對(duì)于具體形象思維較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，他們通常很難真正深入地理解高中化學(xué)中的各種抽象的概念、化學(xué)公式和方程式、化學(xué)反應(yīng)原理等，一般只是機(jī)械地記住了他們的定義，這種記憶并不牢固，而是會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸模糊。因此，高中化學(xué)教師可以運(yùn)用形象記憶的策略，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和工具，為學(xué)生帶來(lái)新穎深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)了非常大的優(yōu)勢(shì)，借助圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更容易的理解和掌握知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知足學(xué)習(xí)能力有著很大幫助[2]。例如在“過(guò)濾和萃取”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，就可以直接通過(guò)播放多媒體課件的方式，展示自然界中水的過(guò)濾基本流程，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生求知欲，之后教師進(jìn)行更深入的指導(dǎo)，比如“在某個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)水中的哪個(gè)部分進(jìn)行過(guò)濾？”并且組織學(xué)生們動(dòng)手開(kāi)展過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣通過(guò)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，有助于形成深刻的記憶印象。

2.2圖形圖像記憶，加深學(xué)生記憶痕跡

圖形和圖像是化學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的有效載體，通過(guò)圖形和圖像能夠有效展現(xiàn)出知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)系，加深學(xué)生的記憶痕跡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中化學(xué)教師可以有效運(yùn)用圖像記憶策略，以象征性、簡(jiǎn)單的圖像并輔以簡(jiǎn)潔的文字，揭示出抽象的概念原理或者事物的本質(zhì)特征，使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀明了、簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知學(xué)習(xí)需要記憶的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，從而切實(shí)加深學(xué)生的記憶痕跡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率[3]。例如，在教學(xué)“濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)數(shù)據(jù)畫出化學(xué)反應(yīng)中溶液濃度的變化，學(xué)生們從這個(gè)變化中，加深了對(duì)濃度影響化學(xué)平衡的理解。

2.3實(shí)驗(yàn)操作記憶，促進(jìn)學(xué)生理解掌握

化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中的重要組成部分，建立了理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。高中化學(xué)教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)記憶策略，在基本的化學(xué)知識(shí)講解后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手腦并用，使學(xué)生在直觀性、趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成多維的記憶聯(lián)結(jié)，從而加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)原理等知識(shí)的深刻理解和印象，從而具備強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)[4]。例如，在教授“原電池”知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，為學(xué)生們下發(fā)了本次實(shí)驗(yàn)的主要探究任務(wù)“原電池是如何產(chǎn)生電流的？”隨后將時(shí)間交于學(xué)生們，圍繞問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索。首先，第一組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生們將銅片和鋅片同時(shí)放入含有稀硫酸的燒杯中，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;第二組實(shí)驗(yàn)：將銅片和鋅片同時(shí)放入含有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線與電流表相連接，然后觀察電流表的指針。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

總之，記憶是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的記憶策略才能夠做到對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效記憶，才能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題。因此，高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到記憶的重要性，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，要使學(xué)生能夠摒棄傳統(tǒng)機(jī)械的記憶方式，掌握更加科學(xué)的記憶方法，并且產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]羅偉.淺析如何有效記憶高中化學(xué)概念[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（05）：70.

[2]裘雪芬，蔡亞萍.論高中生化學(xué)記憶策略的培養(yǎng)模式[J].科教文匯（下旬刊），2017（02）：122.

[3]焦萬(wàn)喜.記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016（08）：56.

[4]宋玉峰.高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用[J].中華少年，2017（10）：23-24.