問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡永玲

摘要：初級中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路至關(guān)重要，初中數(shù)學(xué)既是一個重要關(guān)卡，也是一個比較難以攻克的關(guān)卡，如果學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段渾水摸魚、松懈自己，那么升入高中之后將會明顯感覺到在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容之時非常吃力。因此，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥單一的模式，丟棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，合理利用問題導(dǎo)學(xué)法，通過給學(xué)生預(yù)留一些具有思考性的數(shù)學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考這些數(shù)學(xué)問題，從而激起學(xué)生探索和了解數(shù)學(xué)世界的好奇心，有利于幫助學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散自身的解題思維，幫助學(xué)生高效地完成初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，本文就基于這樣的現(xiàn)代化初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求下，幫助大家簡要分析如何將問題導(dǎo)學(xué)法有效運(yùn)用到初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

問題導(dǎo)學(xué)法，按照字面上來說，就是教師在數(shù)學(xué)課堂上，拋出值得思考的初中數(shù)學(xué)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生去積極思考問題和逐步解決問題。這樣的教學(xué)模式需要教師的耐心指引與學(xué)生的活躍參與，而現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)正是需要這樣師生高度配合的模式，才能符合新時代對于初級中學(xué)課堂教學(xué)的要求。

一、簡要介紹問題導(dǎo)學(xué)法與其在初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際性意義

在介紹完問題導(dǎo)學(xué)法的表層含義之后，要帶大家探索的是這種教學(xué)模式中更深層的定義，其本質(zhì)就是以提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層的思考和探究，從而提升學(xué)生的自主思考能力。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比有著許多的優(yōu)點(diǎn)，其中的引導(dǎo)性和規(guī)劃性特點(diǎn)非常有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，更符合現(xiàn)代教育的要求。

其次為大家簡要分析問題導(dǎo)學(xué)法在初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具有哪些實(shí)際性意義和優(yōu)勢。最直接的益處就是能有效幫助學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉自身邏輯思考能力，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不再是一昧地傳輸知識，采用問題倒學(xué)法會極大地提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率;同時問題導(dǎo)學(xué)法也能讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中增加自身的成就感與滿足感，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)自信[1]。

二、如何有效地將此類教學(xué)模式運(yùn)用到初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）科學(xué)設(shè)計難度適中的數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生的求知欲

首先教師應(yīng)該讓學(xué)生知道初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)重視起來，但可能初中是學(xué)生比較容易松懈自己、出現(xiàn)叛逆心理的階段，所以他們在學(xué)習(xí)上往往會缺乏足夠的耐心與自主性，這時候教師就應(yīng)該采取有效的手段和方法來引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法就能很好地集中學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生不自覺地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級上冊的第四章“直線與角”之時，教師可以提出問題：什么是線段、射線、直線;什么是線段的比較;舉例說出多彩的幾何圖形有哪些等等。學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)這一章的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動去思考教師預(yù)留下來的問題，既可以讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)本章的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動思考能力。又例如在學(xué)習(xí)到七年級上冊第三章的“一次方程與方程組”之時，教師除了為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固知識之外，還可以預(yù)留問題，讓學(xué)生學(xué)會如何利用本章所學(xué)習(xí)的一次方程（組）的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題，這樣的方法可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識更深層的思考，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣與數(shù)學(xué)世界的奇妙之處。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生主動積極思考問題，鍛煉思維發(fā)散能力與邏輯推導(dǎo)能力

數(shù)學(xué)問題都是具有靈活性的問題，所以思維發(fā)散能力與邏輯推導(dǎo)能力在解決數(shù)學(xué)問題的過程中缺一不可，如在面對數(shù)學(xué)問題之時缺乏足夠的邏輯推導(dǎo)能力與思維變通能力，初中生就會感到束手無策，積累起來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心就會受到打擊，學(xué)習(xí)熱情和積極性也會消減，因此教師應(yīng)利用問題導(dǎo)學(xué)法來積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的思維與邏輯能力。

比如，在攻克人教版初一下冊第五章的內(nèi)容《相交線與平行線》之時，對學(xué)生的邏輯能力與推導(dǎo)能力的要求就非常的高，在這一章的學(xué)習(xí)過程中如果缺乏推導(dǎo)能力，那么學(xué)生在解題過程中就會非常困難，在本章的教學(xué)過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解“線與角”的基本定義，更應(yīng)帶動學(xué)生參與這些角的推導(dǎo)過程，使得他們更加理解這些數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與解題方法。在研究“平行線及其判定”這節(jié)的內(nèi)容之時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在證明兩條線段平行的過程中找到自己的解題路徑與邏輯，從而鍛煉自己的推導(dǎo)能力。

（三）把握好提問時機(jī)，調(diào)動初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性

無論是何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)始終記得學(xué)生處在學(xué)習(xí)過程的主體位置，所以應(yīng)多帶動學(xué)生參與課堂，把課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，因此教師應(yīng)學(xué)會有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法并熟練拋出問題的時機(jī)，時機(jī)把握好了不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與滿足感。例如在幫助學(xué)生檢查作業(yè)的時候，不是直接指出學(xué)生的錯誤，而是以提問的方式讓學(xué)生重新回憶起這道題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且能夠更加清晰地梳理好解題思路，探索更加有效的解題方法，這樣的糾錯方式比直接指出學(xué)生的錯誤要有效很多。

三、結(jié)束語

基于問題導(dǎo)學(xué)法所具備的各項(xiàng)優(yōu)勢，這樣的教學(xué)方法在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)模式，因此初中教學(xué)老師也應(yīng)緊跟現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的要求，做出一定的改變與完善，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路走得更加順利長久。

參考文獻(xiàn)

[1]高紅.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018，000（006）：P.120-121.

[2]馬鳳云.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（15）：96-96.