新世紀中學語文教學若干問題的思考

韓艷琴

摘要：隨著新時代的不斷發展，在新的歷史進程和新的歷史使命中，要想真正的將中學語文教學真正的落實到位，更好的促進語文教學的意指，將語文教學作為教育的重要一環，一環一環的緊扣在教育的臂膀之中，由此以來新世界的農村中學語文教師，一定要面對初中生在語文學習中遇到的問題，認真的進行思考，并且撥云見日，幫助初中的學生們能在中學語文的課堂之中，更好的解決問題，提升自身的能力和素質，為語文教育的發展和進步帶來更加深厚的力量。

關鍵詞：中學語文;新時代;語文教學;若干問題;教學思考;教育內涵;

在新時代的發展中，要想更好的實現教育的夢想，在教育的一線解決更多的語文問題，教師就要走進學生們的內心世界，真正的了解農村的中學生心里所想和心理所需，真正的能解決農村學生在語文學習中德困擾，真正的提升語文教學的課堂教學效率，為學生們的發展和素質的提升帶來更多的幫助，促進農村的中學生們能更好的實現語文學習的目標，為將來的語言文字功底打下堅實的基礎【1】。

一.當前初中語文教學中遇到的問題

1.1學生們的學習興趣不濃厚，語文教學課堂氛圍低沉

在傳統的語文課堂教育中，要想真正的建立語文課堂的時效性，教師就要不斷地找出課堂教學中所遇到的問題，并且針對問題能對癥下藥，用解決問題的態度來化解初中語文教學中棘手的問題，真正的幫助學生們能在濃厚的語文學習氛圍中進行學習。而在農村的初中語文教學中，學生們怨聲載道的問題是，語文課堂變得死氣沉沉，沒有蓬勃的朝氣，也沒有滿滿的動力，剩下的都是死氣沉沉的景象，在學習的興趣上以及課堂的語文教學氛圍中有待加強。

1.2閱讀的范圍狹窄，難以形成良好的寫作目標

在當前的農村中學的閱讀教學中，很多的教師都是針對課本教材的內容進行閱讀內容的安排，并沒有按照學生們的實際進行安排，也未能體現學生們的學習意志，在教學的銜接性方面還有待加強。還有的教師在閱讀的安排中，總是只安排學生們閱讀課內的課文內容，對課外的內容一概不知，也很難形成教學的局面，學生們只是單純的進行閱讀或者是進行干巴巴的寫作，寫作的素材幾乎是來源于教材，對于閱讀的知識面這方面來說，難以打開。很多的農村初中學生們反映，自己在語文學習的過程中，想要閱讀的書籍難以接觸到，自己的閱讀面不能更好的拓展，因此，自己在進行寫作的時候，文不對題，或者是干巴巴的沒話說【2】。

二.新世紀中學語文教學的對策研究

2.1利用激趣形式，形成農村中學生學習語文興趣

在當前的初中語文教學中，只有教師能采用別致的教學形式，讓學生們不僅僅是“聽”課，而是真正的參與到語文的課堂中，這是非常重要的，也是需要教師們進行教育的關鍵形式，這是學生們進行語文學習的動力之一，也是學生們在語文課程中尋找到歸屬感的方式之一，因此，中學的語文教師一定要傾盡全力，為學生們的發展服務，為學生們在當前的語文課堂中能獲得人生的真知鋪路【3】。例如，在初中人教版七年級上冊第五單元魯迅的《風箏》這篇教學中，教師如果在農村的這片廣闊的天地中仍然是采用學生們閱讀，教師講授的形式進行語文教學，那語文課堂的教育質量是絕對不可能提升的。教師們能帶領農村的中學生到比較空曠的地方一起放風箏，感受一下放風箏的愉悅感，通過學生們親自經歷了這個過程以后，才能真正的建立起對風箏的興趣，也才能更好地將學生們的參與感和課堂的氛圍建立起來，促進學生們的發展和進步。教學的形式也要靈活多變，常換常新，讓學生擺脫枯燥，在寬松、和諧的氣氛中學到知識。此外，初中的語文教師在教學內容上也應該豐富多彩。可根據教學條件的實際情況，利用多媒體為學生提供能激發他們開闊視野的音頻、視頻、畫面等系列知識。真正的能利用多種形式，為農村中學生們的發展提供更多的支持和幫助【4】。

2.2拓展閱讀范圍，貫通閱讀和寫作的教學形式

有人曾經用一個形象的比喻來講知識和教師的關系聯系起來，“知識就像一條河流，老師教授的知識則只有一杯水的分量”，由此可見，教師能給予學生們的內容是狹窄的，也是不能完全的滿足學生們的需求的，很多的內容需要學生們在日常的閱讀積累中不斷的積累經驗和知識，為學生們的發展保駕護航【5】。因此，農村的初中語文教師教給學生的知識是有限的，教給學生正確的學習方法才是關鍵，就是授之以魚不如授之以漁。作為農村的初中語文教師，引導學生拓展閱讀，將課外的閱讀內容推薦和引導學生們開展自主閱讀是很關鍵的學習方法，因為學生們在十幾歲的這個年齡階段正是接觸知識和理解知識的關鍵階段，也是學生們發展的黃金時期，只有教師能用正確的方式進行引導，學生們才能真正的學有所成。例如，在日常的教學中，農村的初中語文教師要引導學生自己去閱讀，從閱讀中汲取營養、發現問題。教師可以在一個階段內，為學生列出不同類型的書目，或者是跟教材息息相關的一些樹木，讓學生根據各自的興趣選擇閱讀，并要求學生在閱讀后完成一些讀書筆記或者心得體會，以督促學生閱讀。教師也能在教師成立圖書角，讓農村的孩子們將自己的圖書借放在圖書角中，學生們之間能相互的借閱，這樣不僅共享了閱讀的資源，學生們還能減少在學習中的成本投入，對于學生們來說是一件知識共享的好事，也是提升學生們的閱讀品味的關鍵時期。通過廣泛的閱讀，學生們寫作就猶如“下筆如有神”一樣，能真正的將學生們的學習意志展示出來，也能將學生們閱讀的成果展現出來，是學生們進行學習的關鍵。

三.小結

在當前的農村初中語文教學中，遇到種種的問題，但是，只有教師能因材施教，因問題出對策，才能更好地避免學生們因為教學的疏忽產生的影響，在學生們的發展中，能更好的形成發展的良好新局面【6】。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.課程·教材·教法.北京：人民教育出版社，2000（1-12）.

[2]教育部.義務教育語文課程標準：實驗稿.北京師范大學出版社，2000.

[3]姜躍生.新課改形勢下初中語文學習興趣的激發與培養.新課程：教研，2011（06）.

[4]孫永超，于曉倩.留給學生一片暢想的天空：淺談初中語文教學.商情：科學教育家，2011（02）.

[5]陳紅明.初中語文預習教學策略應用探析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（Z1）.

[6]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.