略論小學三年級信息技術學科學生思維習慣培養

艾文娟

社會不斷發展，對人才的培養也有了新的要求。相比其他課程，信息技術學科更需要順時應變。考慮到小學生的年齡和認知特點，筆者從思維習慣培養入手，大膽活用教材，尋求信息技術學科教學的突破，從自主思維、創新思維和應用思維三個層面進行研究，收到了較好的教學效果。

一、活用信息技術教材，不間斷地引領，使自主思維成習慣

三年級學生，處于極微妙的思維發展階段。一方面，他們還保留著孩童時期的直觀和感性;另一方面，他們正在由形象思維向邏輯思維過渡。不少信息技術的概念和知識技巧顯得相對抽象、單調，如果教師照本宣科，一成不變地按順序進行教學，效果未必理想。筆者從激發興趣開始，鼓勵學生自主思考，讓學習活動帶上一種情緒的色彩，來實現預期的教學目標。

比如，在三年級信息技術教學過程中，筆者把第八課“輸入小檔案，記錄我成長”調整到前面，以教師輔助的方式，為學生提供相應的模板，讓他們進行點擊和選擇，為自己的信息技術學習之旅制作簡單的檔案卡，用通俗易懂的方式，讓學生把學習的收獲一點點裝進去。接著，筆者教給學生鍵盤區域分布和其他知識。學生內心深處抱有期待，就會更感興趣，許多地方都能自主參與，實踐操作也更積極。不要小看這樣的“微調”，三年級學生喜歡求變，偶爾來一些合理的調整，靈活運用教材內容，再加上不間斷地引領，能夠形成良性的刺激，讓學生擺脫對書本和教師的依賴，漸漸養成自主思維習慣。這樣，學生的學習狀態就會被激活，思維層次自然也會不斷提高。

二、創設信息技術活動，不間斷地引領，使創新思維成習慣

小學生喜動不喜靜，注意力也不夠持久，教師需要發揮教育智慧，創設豐富多彩、有趣的信息技術活動，把信息技術知識和游戲訓練進行融通，幫助學生發散思維，從而使之迸發創新意識的火花。

比如，教學“練習鍵盤指法”一課時，如果只用常規手法反復訓練，便如沿著同一跑道鍛煉，雖有足夠強度和效果，但因為途徑單一無需過多思考，顯得沒有樂趣，在培養學生思維上，自然無法收到最佳效果。那么，怎么才能讓學生既掌握既定的手法技巧，又能夠有推陳出新的效果呢？游戲活動和組隊競爭都可以起到很好的效果。因此，筆者選擇多媒體模擬實踐的方式，進行指法操作游戲訓練。借用指法軟件，開展“打氣球”“字母打靶”“趣味五子棋”活動。筆者要求學生四個人一組，組與組之間互相PK，按照約定的方式得出訓練的積分，并和同伴分享自己是怎樣做到既快又準的。筆者一邊巡視，一邊對應指導，鼓勵學生大膽嘗試，發現新的技巧。師生、生生之間不斷交流看法，做到有新意又有實效。另外，筆者利用多媒體網絡室的控制平臺功能，把不同的訓練技巧心得和優勝學生的情況展示在大屏幕上，讓在指法訓練中開動腦筋的學生有成就感，而其他學生也從伙伴的創新中獲得技巧，從而提高自己的學習效果，培養求新求好的創新思維習慣。

三年級小學生活潑好動，對信息技術課又很感興趣，只要教師引領得法，合理把控課堂節奏，教學效果自然會得到提升，學生的思維就會逐步打開，在常規跟進的基礎上，逐漸學會變通，從而養成良好的創新習慣。當然，因為學生能力有差異，教師需要分層設置游戲活動任務，以免讓部分學生失去信心，給培養良好習慣帶來負面的影響。

筆者不斷體驗，不斷嘗試，依托各種活動，課堂教學內容不斷豐富。另外，教學手法也向著多元化發展，將枯燥的問題趣味化，深奧的問題具體化。學生易學易懂，學玩一體，自然就擁有了積極思維、主動創新的強勁動力。

三、鼓勵信息綜合實踐，不間斷地引領，使應用思維成習慣

隨著信息技術的普及，僅僅能夠懂得閱讀和搜集信息顯然是不夠的?；趯W科特色，教師還需要不間斷地引領，教會學生處理和應用信息，讓應用思維也能漸成習慣。

比如，在“初始畫圖軟件”系列課程中，筆者教學生畫卡車、畫大樓、畫星空，給予他們更大的空間，鼓勵他們運用畫圖軟件，畫出相應的作品，并應用到生活中。如母親節到了，讓學生用畫圖軟件設計卡片，配上動人的祝福話語，由筆者幫忙把這份特別的作業發送給媽媽們。又如，把畫圖軟件的學習內容和后邊的網絡之旅、體驗網絡結合起來，引導學生繪制電子美術作品，向相關的少兒比賽活動投稿，將信息技術課堂所學知識應用到學習及生活領域，進一步培養學生的信息技術應用思維習慣。

為了充分發揮學生的主體作用，讓信息技術學習打破課堂的束縛，筆者還嘗試進行課余綜合性應用，讓學生初步感受信息技術無處不在、無處不可用的時代特點。

比如，學生隨父母外出旅行，在家長的支持下，在電腦上下載動感相冊、美文美圖之類，用學過的信息技術知識，在電腦上進行簡單的編輯、篩選、整理，并配上文字和背景音樂。一方面，學生會感覺到課堂所學的信息技術知識具有實際的應用價值，在今后的學習活動中會更加積極;另一方面，愉快的制作過程，能幫助學生產生切實的感悟和經驗，從而幫助他們發展應用思維能力。

信息技術教學是一門藝術，作為一線教師，筆者捕捉學生的關注點，將課內信息技術和課外應用實踐巧妙鏈接。因為有教師的指點，又有家長的輔助，大多數學生能夠很快地進入狀態，在不知不覺中實現知識的重溫和更新。

比如，上文提到的網絡相冊，筆者順口提示了學生一句：也可以自己制作封面。結果，班上有幾個喜歡繪畫的學生，請筆者教他們把畫圖軟件中的作品圖片保存下來，并插入到網絡相冊中去。鑒于學生的理解能力有限，最終，他們需要教師、家長一起幫忙才能夠完成心愿。筆者相信，假以時日，信息技術教育必定能夠借助實際操作活動，以潤物細無聲的形式，推動學生邁出更大的步伐，去開啟通往信息技術世界的大門，形成更好的應用思維習慣。需要強調的是，鑒于三年級學生的年齡和認知特點，教師在教學中需要盡量摒棄功利心，千萬不能為了某種特定的需要，過度地拔高學生應用實踐的能力，以免因揠苗助長導致對學生熱情和自信的傷害。

總之，三年級學生活潑、好奇，正是培養思維習慣的好時機。筆者不間斷地引領、鼓勵學生自主思考和開展創意活動，幫助他們形成應用性思維習慣和行為方式，學生進步很大。筆者也不斷嘗試，打破傳統固化模式，運用多種手法，為三年級學生創設契合年齡特點的學習環境，拓寬他們化解問題的思路，充分調動學生的興趣。學生身處其中，逐漸形成良好的思維習慣;整個信息技術課堂也因此得到了推動，向著理想的方向穩步發展。

（作者單位：福建省閩侯縣尚干中心小學? ? 責任編輯：莊嚴）