掌握正確方法，提高語文復習效率

潘劍鋒

【編者按】在傳統觀念中，小學階段的復習課只要能厘清某個階段的知識結構，加強練習，讓學生能夠掌握相應的知識與技能以應付考試就可以了，往往忽略了對學生語言應用能力、數學思維能力等的關注。這樣不僅不利于學生核心素養的提升，還會產生事倍功半的結果。本專輯圍繞探究小學語文、數學復習課的新模式展開探討。

復習階段是學生掌握語文知識、鞏固語文知識的重要環節，也是使學生對所學知識進行系統梳理、深化、拓展及靈活運用的重要階段。但隨著年級不斷升高，學習內容不斷變難，很多學生在復習階段不能掌握正確的復習方法，導致復習效率不高。那么，怎樣復習才能達到事半功倍的效果呢？下面筆者談談自己的一些做法。

一、激發興趣，提高思維活力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學生是語文學習的主體，語文教學應激發學生的學習興趣。小學階段，學生還沒有較高的自我約束和自我管控能力，所以在很多方面，興趣起著至關重要的作用。在復習階段，許多知識之前已經學習過，學生對這些知識缺少新鮮感，提不起興趣，導致復習成果大打折扣。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能讓他們積極主動地去學習，這樣才能提高復習課的效率，產生更好的復習效果。

1. 設置多樣化的復習活動。如上所述，在復習階段，很多知識學生之前就已經學過，對他們而言，這些知識沒有什么新鮮感，如果一味地死記硬背或是被動地接受課堂上的灌輸，對于長久性的復習來說是不利的。此時，教師可以把重心放在學習的形式上。復習課上，教師可以圍繞知識點設計形式靈活多樣的活動，充分調動學生參與的積極性。活動內容可以根據復習要點來定：可以是仿照“詩詞大會”進行的關于詩詞背誦或詩詞相關知識點搶答的比賽;可以是小組間進行的聽寫賺積分活動，互相競爭，誰正確的多誰就能贏取更多積分;還可以是師生互動的誦讀比賽，以多形式的讀來調動學生的參與度。當然，復習活動的形式必須要有利于梳理重點、再現難點、聚焦“模糊點”。這類比賽往往趣味紛呈，不僅能激發學生的復習興趣，而且還能促進師生間的情感，形成良性循環。

2. 提高全體學生的參與度。每個學生都是有差異的，在復習過程中，教師要面向全體學生，讓每個學生都參與其中，讓每個學生都能在復習課中有所提升，只有這樣，才能更好地提高復習課的效率，達到更佳的復習效果。首先，教師可以進行科學合理的座位搭配，在座位安排上要考慮到學生的競爭意識和團結互助的意識。在同一組中，必須安排有數個學習成績優秀且思維活躍的學生，一方面可以互相競爭共同進步，另一方面可以指導幫助其他同學。其次，根據學生個體差異，教師可以設置難易程度不同的問題，讓不同層次的學生都能參與到課堂中。此外，教師要散發自己的個人魅力，善于發現每個學生的閃光點和進步，多進行表揚和鼓勵，讓每個學生都有更多的動力去學習、去復習。

二、科學規劃，掌握復習節奏

很多學生復習效率不高是因為他們沒有合理規劃自己的復習計劃，沒有掌握正確的復習方法，這就很容易打亂復習的節奏，使復習進程停滯甚至是倒退。只有科學規劃復習計劃，才能有條不紊地進行復習。

1. 合理安排時間。合理安排復習時間，要求學生做到明確自己每個時間點應該做些什么。學生可以繪制一張時間表來幫助自己，例如，晚上六點半到七點半是背誦課文的時間，八點到八點半是復習字詞的時間。另外，合理安排復習時間要注意以下幾點：一是每個階段的復習時間都不宜太長，否則會增加疲憊感，讓自己感到枯燥乏味。二是在不同階段的復習之間要設置好休息時間和活動時間，勞逸結合，讓自己有時間放松自己的身心，讓自己有足夠的活力和熱情去迎接下一階段的復習。三是要注意復習時間不能太晚，只有保證充足的睡眠時間，才能以飽滿的精神狀態迎接第二天的復習。

2. 有序整理知識點。在復習階段，教師要引導學生對所學的知識進行有序整理和歸類，找到知識間的聯系，使原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識結構，最后形成一個清晰的知識網絡。統編版語文教材每個單元都有單元目標和相關的語文要素，復習時，教師要圍繞單元主題，著眼于單元內各類知識的整體性，在復雜的語言材料中梳理出相關聯或是有規律的線索，并以文字、圖表、思維導圖等表現形式將其梳理總結出來，為學生自主復習導航。以統編版五年級上冊第二單元的復習為例，本單元的單元目標是提高閱讀速度。在復習時，教師可以根據每篇課文中的提示和上課筆記，提煉出相關要點，并把它們匯總在一張表格上。如下：

復習中，首先讓學生自主閱讀四篇課文，從中找尋關鍵信息，再通過小組間的討論交流，整合這些信息，使學生在自主建構的過程中，提高整體把握文本及歸納整理的能力。

三、針對弱點，優化方法

每個學生都有自己比較薄弱的項目，教師在傳授方法時要注意對癥下藥，找到他們在做此類題型時存在的問題，并進行共性總結，幫助學生找到新的方法去解決這些難題，從而激發學生的復習熱情。

1. 針對基礎知識進行的復習。基礎知識分為兩塊：一是與生字詞有關的題目，二是與課文內容有關的題目。生字詞作為語文知識庫的基石，學生只有掌握好它們，才能正確造句，寫清楚自己想說的話。所以在語文復習課中，復習生字詞是很重要的一部分。一般生字詞的題型包括看拼音寫詞語、形近字組詞、選擇正確讀音等，復習這類與生字詞有關的題目，教師需要提醒學生哪些字詞是易讀錯的，哪些是易寫錯的，哪些是容易混淆的，可以將每個單元的形近字、多音字和難讀難寫的字詞都單獨羅列成一個板塊進行復習。而與課文內容有關的題型一般有按課文內容默寫、品析人物形象、體會作者情感等，其中最簡單的就是課文內容默寫。復習階段，學生需要牢牢記住需要背誦的篇目，并且每個階段都要回顧性地反復去背誦，做到爛熟于心。而其他題型則都有自己相對應的解題方法，教師要做的是讓學生記住這些題的答題技巧。以品析人物形象為例，在課文《將相和》中，教師可以通過人物的語言和動作來品析人物形象，“您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”從藺相如對秦王說的話中，就能品析出他不畏強暴的人物形象。其實，好多題目都有它們的答題技巧，只要記住這些答題技巧，就能從容應對了。

2. 針對積累與運用進行的復習。語言文字的積累與運用部分，可以說是小學語文試卷上失分最多的題型之一。這類題型常見的有：成語的積累與運用、古詩詞的積累與運用、修改病句、關聯詞填空等，其中一些題型也有固定的解題思路。如：修改病句，先找到病因，再用相關符號修改;關聯詞填空，先找到句與句之間的聯系，再確定應填的關聯詞。這類題可以通過練習慢慢掌握方法，熟能生巧。而像積累題，則只能通過平常的日積月累來應對。學生頭腦中積累的“寶物”越多，越能輕松應對。因此，教師在復習階段可針對不同層次的學生布置相應的積累任務。但切記一點，所積累的內容一定要在學生能理解的范圍之內，不可出現不知道意思或一知半解的情況。

3. 針對閱讀進行的復習。培養學生的閱讀能力，同樣是語文教學的主要任務。如何在復習階段提升自己的閱讀能力，是很多學生共有的一個問題，因為相比于其他部分，閱讀這一板塊有著更多的不確定因素：體裁、內容、類型等。學生在做這類題時要注意兩點：第一，緊扣文本，從文中找到關鍵信息。很多課外閱讀題目的答案都是從文中提煉出來的，多讀幾遍才能找到這些信息。所以學生在復習時要多多練習默讀課文的方式，提升自己的閱讀速度，增強自己搜尋重要信息的能力。第二，學會運用課堂上所學的方法。教師在進行課文教學時已經傳授了很多閱讀方法，學生在復習時，不僅要復習書本上需死記硬背的死知識，還要多關注教師教的活方法，做到舉一反三。

4. 針對習作進行的復習。教師在進行作文復習時，可以對學生進行一些正確的引導，從而幫助學生提高寫作水平。通常來講，一篇好的習作會在以下幾個方面給人留下深刻的印象。第一，文章的開頭。文章的開頭不宜太過冗長，最好做到開門見山，開篇就交代文章的中心和一些重要信息。另外，在文章開頭引用人物語言會增強說服力;設置懸念可吸引讀者興趣;抒發情感可引起讀者共鳴。這些開篇方式都是值得學生學習運用的。第二，文章的結尾。我們常說，文末之筆是點睛之筆，在寫文章的結尾時要注意點明中心，亦可首尾呼應，升華情感。第三，文章的內容。內容的詳略是否得當，內容是否符合中心，文章的語言是否優美，這些也都是考量一篇習作的關鍵因素。在習作復習時，教師可以從這些方面有針對性地幫助學生掌握作文的寫作技巧。

總而言之，教師在進行語文復習時，要調動學生的積極性，讓他們熱情參與其中;要幫助他們規劃好時間，科學合理地安排復習計劃;要針對學生學習的薄弱環節，優化復習方法，讓復習更有效率地進行。

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學）