情感教育在中職語文教學中的應用探究

高澤宏

【摘要】和傳統的認知教育不同，情感教育通過情感因素的影響讓學生不僅學會課本上的基礎知識，更能滿足學生的情感需求。在所有學科中語文教材的題材廣泛、情感元素豐富，是教書育人的重要渠道。中職院校的教學目標是培養學生的社會技能，需要以培養學生的專業素養為主，通過情感因素的作用力充分發揮語文教學的現實意義。

【關鍵詞】情感教育 ?中職語文 ?教學應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0125-02

引言

多年來國家對中職教育的關注力度越來越大，通過教學設施、教學團隊等方面的支持不斷提高中職教學的環境。但隨著社會發展速度加快，在學生的學習過程和社會實踐中還存在許多不足，主要表現在中職學生缺乏學習動力、迷失學習方向、情感淡薄等方面。為了改善這一現狀中職學校需要開展情感教育的活動，在不脫離語文教材內容的前提下從語文課本中發掘親情、友情、民族情等情感元素，輔助學生建立學習情趣，明確人生的發展方向。

一、在中職語文課堂中進行情感教育的意義

（一）實現中職語文課堂多樣化

在新課標實施的背景之下，實現中職語文課堂多樣化的途徑之一便是開展情感教育。教師不斷探索開發多樣化的中職語文課堂，這不僅提高教學的有效性，相應地也有利于中職學生的全面素質提高。教師根據語文教材內容，在此基礎上作課外知識的延伸性教學，目的是讓學生有機會受到更多的優秀文化浸染。同時，打破傳統語文教材的局限，讓學生可以開發更多的思維方式，方便自行理解文學最終可以影響到學生的思想，糾正錯誤的價值觀、理想觀，讓學生可以為理想而學習在情感教育過程中，教師更多的是關注學生的學科興趣，教師帶領學生了解傳統文化，清楚課文中字里行間透露的作者思想和情感，讓學生擺脫過去囫圇吞棗式的語文學習方式，重新建立學習的興趣。除此之外，優秀傳統文化重新被新生代學生擁抱，理解甚至實踐，學生家庭關系得到重新的培養或者鞏固，有利于學生心理健康成長。更重要的是，當優秀傳統文化被人拾起，那么就有了繼承發揚的可能，自然地，學生會逐漸培養自己的愛國精神和時代精神，主動遵循社會主義核心價值觀，有報效祖國的偉大抱負。

（二）推動教育方式改變，提高中職教育質量

現今，人們越來越關注學生教育這個社會性話題。教育的方式方法關系到了學校，家庭甚至社會。從學校的角度來看，語文課堂開展情感教育可以很好地掌握分析中職學生的差異性以及需求，這符合現代教育管理模式理念，教師可以借此來了解每位學生的性格特征，因材施教，幫助學生改正缺點，發展優點，促進全面發展。同時，開展情感教育實際上給學生提供了更寬廣的發揮空間，讓教育可以真正地發揮出作用。更重要的是，中職學生還處于成長期，這是人生的迷茫期，學校教育應該更多關注學生的心理健康，重要的是指導學生走上正確的路途，給予學生鼓勵和支持，而不是只會一味地批評，否則只會將學生推向極端，學生的學習和生活都會受到很大的影響。而情感教育一個重要的作用便是可以積極鼓勵學生，加強學生和教師間的聯系，建立良好關系，這樣教師可以有更多機會引導學生發現自身的優點和缺點。由此，情感教育不僅可以提高中職學校的教育質量，更可以從心理層面引導學生健康成長。

二、在中職語文課堂開展情感教育的途徑

（一）感受親情，幫助學生構建學習目標

為了保證情感教育過程的順暢，教師要通過研究課文熟悉課文中的要點，找到情感共鳴點，做到“言出于口，意出于心”的熟悉程度[1]。中職語文課本中每篇單獨的文章都與整體的教學目標緊密相連，而文章的重要價值主要體現在讀者的理解上。為了保證情感需求的有效性，教師要通過多個角度進行解讀，不僅要了解作者的寫作意圖，還要從學生層面進行感受，不能將自我的情感理解片面融入課程，不利于和學生產生共鳴。在中國人民的傳統觀念里始終秉持“血濃于水”的價值觀，將親情作為所有情感的根本，讓人無法割舍。親情會給人溫馨和安全感，當人們身處逆境時有親情的溫暖就會具有強大的力量，讓人們有明確的目標，是整個人生幸福的起點，能在教學活動中牽引學生的心，讓學生主動設置學習目標，并用積極正面的態度完成。中職語文教材中有許多表達親情的文章，其中不僅蘊含作者的情懷，對學生情感培養也有重要的啟發。為了實現情感教育，更好地完成教學目標，教師不僅需要傳播教材中基本的知識點，更需要將課文中的情感與學生個體緊密聯系，滿足學生的精神需求。新課標改革過程中教材也在不斷完善改進，當前中職語文教材中的知識點更側重于人文、德育教育，讓教師有更多渠道開展情感教育活動。

例如，在開展《我的母親》一文的教學活動時可以把學生分為兩個學習小組，在課前分別收集與母愛、父愛有關的文章，并將文章中的感受加以提煉，進行課堂分享。讓學生對親情有一定的觸動和感知，之后帶著這種觸動進行課文的學習，達到事半功倍的效果。最后，為了鞏固學生的情感意識建立學生的學習目標。教師可布置“給親人的一封信”相關課后練習，讓學生把握親情帶給內心的波動，從而樹立正面的情感思想。

（二）升華情感需求，教會學生感受生活

情感的表現并不外漏，是一個人內心感情的變化和感知過程，一個思想豐富的人需要更加豐富的情感支持，需要感受親情、友情的溫暖。但在感受這些情感的過程中人們要首先認識到自己的內心，學會審視和眷顧自己的靈魂[2]。而感知到個人情感變化的過程能有效激勵人們主動開展一項新的、有難度的工作。同理，在中職院校的教學活動中也可通過學生情感需求的升華讓學生發現自我的美好和生活的美好。在不斷產生和積累愉悅、振奮等不同的感情體驗時學生就會形成與眾不同的學習方式，這種高昂的情緒不僅能推動學生持續開展學習活動，還有利于學生正面對待人際交往。

不可否認，教學活動是一個承載許多元素的綜合體，課堂也是一個情感交流和互動的場所。教師在開展語文教學活動時不斷釋放出情感元素，以學生的情感需要為主，從而獲得學生的情感尊重。而只有不斷擴大這種情感的聯系才能加強教師與學生之間的交流互動[3]。目前學生與教師情感聯系淡薄是中職語文教學開展的重要難題之一，受傳統“說教式”、“親子式”師生關系的影響，“敬畏心理”始終存在學生心中，在學習過程中主要采用“服從”的交流方式，不利于發展和建立新型的師生關系。事實上在新時代發展過程中平等的師生關系正變成一種潮流，也是教師和學生建立朋友關系的開始。只有讓學生在學習過程中感受師友的支持與鼓勵才能時刻保持正面積極的情感。在整個教學活動中結合教師和教材內容的引導，不斷深化學生的情感意識，讓學生通過建立友情需求感受生活的真善美。

（三）結合社會實踐，讓學生學會傳播情感

教育的目的不是讓學生學會讀書寫字，是要讓學生有基本的共情心理和從善意識。從語文教學活動來說，情感教育是激發學生興趣的有效方式，讓學生保持積極學習態度，在學習成績上取得較好的成效[4]。中職學生正處于情感敏感期，任何一點事態的變化都會引起其情緒的波動，而中職院校在專注學生專業技能的過程中往往忽略學生的文化需求。也就是說，目前中職語文課程還沒有得到足夠的重視，也就無法在教學上積極開展教學活動，學生在整個大環境的影響下也會出現不重視語文課程的現象。為了改善這一現狀，把握學生的情感需求，創新教學模式，是當今中職語文教學急待改善的重要問題。

對此，在開展中職院校的語文課程時除了上述的情感聯系和情感共鳴的教學方式，還需要結合社會實踐，讓學生將教材中的情感元素傳播下去，不僅能檢驗學生的學習效果，還能讓學生對生活有一個正確的認識。例如，在學習與中國文化有關的課文時紅色文化是學生最難找到情感共鳴的類型，畢竟大部分事跡都過去太久。當然，通過文字、影視的雙向刺激能夠樹立學生的愛國情懷，只是這種情感需求來得快也去得快。對此，教師可組織學生參觀紅色文化博物館，通過實物的真實刺激讓學生感受國家復興的偉大歷程，從而由內而外的產生崇敬之意。只有真實的接觸后才能檢驗情感教育的成果，并保證情感教育的深遠意義[5]。

（四）滲透德育，引發學生共鳴

受傳統教育理念影響，長期以來的教學方式呈現單一性，大部分中職教學方式都千篇一律，毫無學校特色。在新的教育方式實施下，教師應該把更多的課堂主導權交給學生，讓學生有機會在課堂上發揮創造性思維，激發學習本能及興趣。例如，教師可以應用多媒體設備給學生播放一些偉大愛國故事視頻，給學生介紹一些杰出人物的重大貢獻，讓學生從中受到濃厚的愛國教育，并且找到自己的未來目標。現代信息化的教學不似傳統的口傳教育，圖片、影像、音頻等都可以讓學生感受更真實的情感，可以真切地感受偉大人物的魅力，觸發學生內心的情感，產生共鳴。在愛國情感教育中，教師應該貼近現實，把中國夢融入進課堂教學當中，簡單來說，實現中華民族的偉大復興就是中國夢，學生需要深刻地理解個人理想和中國夢之間的密切關系，這對于學生的理想確立或者調整有著指明燈般的作用。教師在逐漸深入了解學生的個人理想時，需要有意識地引導學生將個人理想和中國夢聯系到一起，讓學生可以堅定自己的個人理想，并且更加地符合現實需求，相信自己可以為國家的復興出一份力。教師應該讓學生深刻地認識到夢想的力量是不可估量并且難以磨滅的，相信一步一腳印，腳踏實地終會實現夢想。每個學生都有他的理想，中國夢的實現離不開學生的努力與奮斗，需要學生樹立正確的社會價值觀，弘揚偉大的民族精神。因此，最重要的是通過情感教育讓學生明確人生目標，這個目標應該是長遠的，有人生意義的。教師要積極地引導學生樹立自己的正確人生觀，讓學生能夠積極面對生活與學習帶來的一些壓力，能夠自我調節和排解，讓人生的目標更加堅實，自己也能更有信心實現。

結束語

總之，人類的整個人生階段都有情感需求，情感教育作為一種催化劑不僅讓學生愛上學習，最重要的是通過各種情緒元素的發展讓學生學會做人，學會做一個“有情緒的人”。語文學科作為情感傳播的載體，在其古往今來的詩詞文章里涵蓋了大量親情、友情、愛情的元素。教師需要把握這些元素的正面影響，不斷影響學生的思維發展方向，促進學生形成正面的情感觀念。

參考文獻：

[1]初廣永. 情感教育在中職語文教學中的應用[J]. 文學教育（下）， 2017（10）：68.

[2]楊光. 情感教育在中職語文教學中的運用探究[J]. 中國培訓， 2016（4）：277.

[3]張婷婷. 如何在中職語文教學中進行情感教育[J]. 西部素質教育， 2018（12）：214.

[4]喬艷芳. 中職學校語文教學中融入情感教育的探究[J]. 試題與研究：教學論壇， 2017（19）：52.

[5]祝冬梅.情感教育在中職語文教學中的應用探究[A]. 國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C].2018.