幼兒園社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐與探究
——以“啟智社”為例

◆李霜霜 安徽省合肥市宿州路幼兒園教育集團(tuán)森林城分園

一、教師社團(tuán)活動(dòng)的由來(lái)

幼兒園教師社團(tuán)活動(dòng)是由園方牽頭組織的，以教師自身興趣和專(zhuān)長(zhǎng)為類(lèi)別的幼兒園團(tuán)體性活動(dòng)。我園社團(tuán)活動(dòng)由教師自由發(fā)起，投票選擇誕生。

我園開(kāi)園之初，教師大多是新進(jìn)教師。為了更好地打造教師隊(duì)伍，我園開(kāi)展了音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三大社團(tuán)組織。由具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的老教師為團(tuán)長(zhǎng)，吸納興趣高或?qū)I(yè)較差的新教師，旨在以“老帶新”的方式，促進(jìn)園所教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。

之后，社團(tuán)的種類(lèi)不斷增加，范圍不斷擴(kuò)大。教師可以根據(jù)自身的興趣或者專(zhuān)業(yè)性自由選擇。現(xiàn)如今我園已有包括“平衡車(chē)社團(tuán)”“tabo機(jī)器人社團(tuán)”“角色游戲社團(tuán)”等15個(gè)小社團(tuán)，形成一個(gè)穩(wěn)固的社群組織。老師們將在社團(tuán)所學(xué)靈活運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，不斷地為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展蓄積能量。

幼兒園“啟智社”是我園龐大社群中的一個(gè)分支。該社團(tuán)成立之初的宗旨是探索幼兒園益智區(qū)材料投放的策略。社團(tuán)成員通過(guò)“學(xué)習(xí)——制作——觀察——反思——學(xué)習(xí)”的模式，不斷地去發(fā)現(xiàn)我園在益智區(qū)材料投放過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且主動(dòng)的去解決問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的指尖上。”皮亞杰說(shuō)：“兒童的智慧源于材料。”《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件。”由此可見(jiàn)益智區(qū)材料投放不僅僅能影響幼兒的游戲興趣，也影響著幼兒的智力、動(dòng)手能力甚至終身發(fā)展。

然而益智區(qū)材料該如何投放？“啟智社”的全體教師開(kāi)始了她們的實(shí)踐與探索。

二、益智區(qū)材料投放的探索

階段一：豐富數(shù)量滿需求，結(jié)合園情解難題

探索初期，依據(jù)我園班級(jí)幼兒人數(shù)較多而益智材料數(shù)量不足的情況，教師們投放了大量的益智區(qū)材料。

然而教師們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，益智區(qū)材料過(guò)多會(huì)導(dǎo)致以下問(wèn)題：

1.材料過(guò)多且易損壞。

2.幼兒頻繁更換材料，游戲?qū)Ｗ⑿圆桓摺?/p>

3.材料擺放雜亂，收納整理困難。

針對(duì)以上問(wèn)題，社團(tuán)教師們開(kāi)始研討益智區(qū)材料制作及投放的新重點(diǎn)，決定在適當(dāng)刪減游戲材料的同時(shí)，探索提高益智區(qū)游戲材料的質(zhì)量的方法。

階段二：集思廣益齊交流，提升質(zhì)量享游戲

那如何提高益智區(qū)游戲材料的質(zhì)量呢？社團(tuán)教師從以下兩個(gè)方面想辦法。

1.拓展材料自制方法

老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、實(shí)地學(xué)習(xí)中搜尋優(yōu)秀的游戲材料并相互分享，拓寬自制游戲材料的經(jīng)驗(yàn)。

2.調(diào)整游戲材料選材

擇時(shí)分次投放游戲材料，并且盡量選擇過(guò)塑板、較厚紙板等更加堅(jiān)固的原材，以提高自制游戲材料的質(zhì)量。

第一階段后，社團(tuán)教師在觀摩中發(fā)現(xiàn)：雖然益智區(qū)材料質(zhì)量有所提升，但各班級(jí)游戲材料雷同的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。社團(tuán)由此進(jìn)行進(jìn)一步研討，并提出“結(jié)合班級(jí)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲材料”的解決方法。

階段三：融合主題尋突破，整合材料促提升

結(jié)合班級(jí)主題投放材料，能夠提前預(yù)設(shè)班級(jí)主題的內(nèi)容，做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)跟進(jìn)正在開(kāi)展的主題內(nèi)容，多角度熟悉主題。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、公眾號(hào)的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)具體情況，重新規(guī)劃班級(jí)游戲內(nèi)容。例如：大三班本次班級(jí)主題為“我的大中華”，于是班級(jí)教師在益智區(qū)投放了很多傳統(tǒng)的民間益智游戲——挑棍、圍棋、華容道等等。中一班本次班級(jí)主題是“神奇的顏色”，于是益智區(qū)投放了很多與色彩有關(guān)的小游戲——神奇的彩虹、顏色變變變……

主題式的游戲材料讓益智區(qū)有邏輯可循，但仍存在以下情況：

1.游戲材料隨主題變換更替，增加教師工作負(fù)擔(dān)。

2.游戲材料難度未考慮到幼兒發(fā)展需要，難以持久吸引幼兒。

上述問(wèn)題追根溯源就是區(qū)域材料層次性的問(wèn)題。在接下來(lái)的社團(tuán)研討活動(dòng)中，教師們將提升益智區(qū)游戲材料的層次性作為研討的重點(diǎn)。

階段四：因材施教滿需求，豐富層次啟智慧

怎樣讓益智區(qū)材料變得具有層次性？

1.學(xué)習(xí)拓展思路

社團(tuán)教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在游戲材料層次上。2017年10月，社團(tuán)部分教師參加了上海市舉辦的“全國(guó)區(qū)域游戲高級(jí)研修班”。她們學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的理念。之后團(tuán)員教師再通過(guò)“互培”，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容再次分享給社團(tuán)其他教師。

2.觀察確定方向

“學(xué)而不思則罔”。教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)時(shí)有了新的思考——很多幼兒在游戲中利用同種游戲材料創(chuàng)編了不同的游戲玩法。例如：多多用“套杯子”游戲材料，玩起“搭高樓”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師有了新的想法：一種材料能否創(chuàng)新出多種玩法？

3.研討完善材料

經(jīng)過(guò)孩子的啟發(fā)，老師們探索出一物多玩方法，提高游戲材料的層次性。如：撲克牌可以玩“小貓釣魚(yú)”“找相同”“比大小”；瓶蓋可以玩“擰一擰”“排序”，甚至可以玩“五子棋”。

階段五：幼兒游戲幼做主，歸還主體享本真

通過(guò)上一階段的反思，教師們意識(shí)到——幼兒才是“游戲的主人”。那么在游戲中，幼兒可以參與的部分又有哪些？

1.參與材料設(shè)計(jì)

游戲主題確定以后，師幼共同搜集材料，參與游戲材料的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)過(guò)程中，不僅將教師從包辦制作游戲材料中解放出來(lái)，而且提高了孩子的游戲參與度與動(dòng)手操作能力。

2.合作探索定規(guī)則

幼兒以集體或者分組的形式協(xié)商討論游戲規(guī)則，之后再用畫(huà)筆將示意圖畫(huà)下來(lái)，設(shè)計(jì)展示在益智區(qū)的相關(guān)位置。幼兒自己制定、設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，自己更容易理解，也更愿意遵守。

3.尊重主體真評(píng)價(jià)

區(qū)域游戲評(píng)比的形式大多以教師互評(píng)為主，那么幼兒能否成為游戲的評(píng)委呢？社團(tuán)教師進(jìn)行了一次“小游戲大智慧”的材料評(píng)比活動(dòng)。幼兒自由選擇游戲材料，游戲結(jié)束后再投票，選擇出自己最喜歡的游戲。真正做到從幼兒出發(fā)，回歸幼兒。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，社團(tuán)教師發(fā)現(xiàn)，益智游戲?qū)τ變河兄匾囊饬x，并總結(jié)歸納出了益智區(qū)材料投放的策略。

三、益智區(qū)材料投放的策略

1.注重材料投放的趣味性

材料投放要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。游戲材料有趣可操作，避免單一的任務(wù)練習(xí)，幼兒游戲時(shí)就能自主、愉悅，享受游戲樂(lè)趣。

2.注重材料投放的多樣性

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求，益智區(qū)材料應(yīng)涵蓋有關(guān)數(shù)的概念、分類(lèi)、排序、感知等分、拼擺、棋類(lèi)等游戲類(lèi)型。

3.注重材料投放的層次性

益智區(qū)材料投放中應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)和能力差異，提供不同難度等級(jí)材料，讓每位幼兒都有操作欲望，在游戲中都能玩得開(kāi)心，并且有所獲。

4.注重幼兒的主體性

要尊重幼兒參與創(chuàng)設(shè)游戲材料的主動(dòng)性和材料選擇的自主性。幼兒在游戲中自由操作，大膽探索，自選游戲主題，商定游戲規(guī)則，真正成為游戲的小主人。

四、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的意義

1.記錄社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

“益智社團(tuán)”一個(gè)以興趣和專(zhuān)長(zhǎng)為支點(diǎn)的幼兒園社團(tuán)組織。在長(zhǎng)期的探索中，她們不僅記錄了我園在益智區(qū)材料投放的實(shí)踐與探索的過(guò)程，更是在此之上歸納出了幼兒園益智區(qū)材料投放的策略，社團(tuán)成員們將自己一直以來(lái)的探索與實(shí)踐記錄成冊(cè)，完成了我園的《“孩子的游戲”系列——益智區(qū)成果冊(cè)》。

2.促進(jìn)社團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

群體的智慧是強(qiáng)大的，在群體中的每一位老師都是參與者，都是思考者，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、反思，每一位教師都獲得了專(zhuān)業(yè)性的成長(zhǎng)。

3.引領(lǐng)園所教師的均衡發(fā)展

“益智社團(tuán)”是我園社群活動(dòng)的一個(gè)分支，而社團(tuán)活動(dòng)的影響是以點(diǎn)帶片、以片帶面的在教師群體中鋪散開(kāi)來(lái)，越來(lái)越多的教師加入進(jìn)來(lái)，社團(tuán)里的教師不定期的更換，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)互補(bǔ)、實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)與研究專(zhuān)長(zhǎng)互補(bǔ)的社群。