課程游戲化在幼兒教育中的運用

◆朱玲瓏 江蘇省南通市海門市直機關幼兒園光華分園

幼兒教育是幫助孩子奠定認知基礎、培養孩子健康身心的重要環節。而為了讓孩子在奠定認知基礎的同時有快樂的童年，養成健全的人格、健康的身心，必須要利用課程游戲化的方式去引導孩子成長，這樣才能夠讓孩子在收獲知識與能力的同時也收獲美好的童年。因此文章主要針對課程游戲化的應用展開分析，共同探討、共同進步。

一、課程游戲化要以孩子為主體

教學過程中，受教育人是教學活動的主要對象，這是不可否認的事實，幼兒教學亦是如此。為了做好教學工作，教師必須要首先認清主體是自己班上的孩子，遵循孩子的成長需求以及幼兒喜好等去規劃教學，才能夠保證得到更理想的教育效果。而游戲則是在幼兒階段能夠吸引孩子注意，激發孩子熱情的重要因素。課程游戲化則是將游戲融入課程當中的教學理念，是符合孩子幼兒階段個人喜好與身心特點的教學思想，所以教師利用這樣的教學方式，顯然能夠滿足孩子的認知建設以及身心成長需求。但是需要注意的是，教師必須要給予孩子選擇的權利，要讓孩子參與到課程設計、游戲項目選擇等多個環節當中，因為每個孩子都有選擇的權利，這是使其意識到自身主體地位的主要方式。未來的人生道路漫長，孩子無法始終依賴教師或是家人去做出決策，所以教師在課程設計過程中，應當首先聽取孩子的意見，包括最近對什么動畫或游戲感興趣，通過摸清孩子的喜好，教師的教學設計也能夠更有針對性。例如許多孩子最近都在看《小豬佩奇》，教師便可以將小豬佩奇的要素融入游戲當中，讓孩子更有親切感，也更樂于參與。除此之外，在實際的游戲過程中，教師雖然要在場維護秩序，但是也不應對孩子的游戲過程過度干預，例如在畫圖游戲過程中，孩子畫了什么形狀，用了什么顏色，都應當是孩子的自由，而不應當是由教師去告訴孩子的。天空可以是粉色的、大地可以是藍色的，教師不應用自己的固化思想去影響孩子天馬行空的想象。[1]

二、迎合時代趨勢革新游戲內容

每個時代的社會，在經濟、文化等背景上都存在一定差異，教師要開展游戲教育，也不能完全依賴以往的游戲去引導孩子，而是要結合當前的時代背景，了解當前孩子感興趣的新興文化，包括最近廣泛流行的話題、游戲以及動畫等等，這樣才能夠確保游戲內容更具創新性。例如學說話的游戲，便可以利用廣泛受到歡迎的《會說話的湯姆貓》這類軟件去開展，因為孩子早期學習說話，重復是一個至關重要的過程，只有通過反復說、反復熟悉，通過感官上的體驗強化，才能產生更加深刻的印象。但是單純重復說話，孩子也會感到枯燥，所以教師利用會模仿說話的這款軟件，能夠讓孩子更快掌握新詞，因為軟件當中湯姆貓模仿說話的樣子十分有趣，因此孩子也不會感到枯燥。一言蔽之，教師只要了解到有利于自身開展教學設計的新理念或是新素材，便要積極加以利用，不斷帶給孩子新鮮感，才能讓孩子也感興趣。[2]

三、明確游戲教育的目標

當前的許多教師雖然也在強調游戲化的教學，但是卻并沒有意識到游戲教學意味著什么，應當如何開展，所以便容易出現失去游戲教學的趣味性或是單純玩樂失去教育意義兩種情況，導致游戲教育的優勢無法體現。為了擺脫這樣的問題，必須要將教育目標與游戲設計目標結合起來。教師要首先了解孩子在幼兒階段各方面的成長需求，以及最基本的身心特征，結合自己的教學科目去思考應當針對孩子哪方面的素養進行強化。例如美術教師，在幼兒階段最為重要的，是要提升孩子對于顏色的敏感度，通過不斷的感受顏色，讓孩子的視覺神經得到鍛煉，所以教師應當將游戲重點放在顏色上，盡可能多的讓孩子去看顏色、記住顏色、使用顏色。可以利用較大的多色玩具骰子（一般為布料制作，軟質）與孩子一起玩擲骰子的游戲，這便符合孩子在這一階段的成長目標。要真正將教學目標與孩子的成長目標關聯起來，才能夠讓孩子的游戲過程不徒勞，有所收獲。[3]

結語：

課程游戲化對于當前的教學領域來說是必然趨勢，在幼兒教育階段更是如此。教師為了讓孩子的身心全面發展，同時收獲知識，應當深入思考課程游戲化的策略，并且落實到實際行動中，將游戲化理念融入到教學設計當中，這樣才能夠讓孩子真正在學中玩，在玩中學。