EFL語境下英語新聞素材在英語教學中的應用探析

陳佼立

（四川建筑職業技術學院，四川德陽 618000）

1 EFL 語境與英語原文新聞概說

EFL 語境下，學生應盡可能多的閱讀英文原文新聞，從母語為英語的學習者角度來掌握地道的語言表達形式和了解英語文化，以便更好地、更為主動的學習第二門外語。首先，大多數大學英語課堂使用相同和固定的教材，雖然教材編寫嚴謹、合理，但也有自身局限性，主要表現為課本內容每年的變化很小、缺乏漸進性，而語言的學習講究的是實用性。其次，課文的文章過長，有的內容與現代社會、生活并無多大關系[1]。課堂可適當引入簡單的英語原文新聞，讓學生從第二門語言學習中了解其他方面、與時俱進、擴大眼界，進而對英語學習更有興趣。

2 EFL 語境下英語原文新聞素材的應用策略

2.1 注意教材與新聞中句子結構的差異

2.1.1 語法結構

對比普通大專學校英語教材與英語原文報紙雜志不難發現兩者在復雜長句子的結構中存在較明顯的差異，英語課本中的文章很多長句子是以從句修飾名詞為主，而原文報紙雜志中英語復雜句子的結構遵從以下順序:介詞短語、非限定性動詞、從句。也就是說在長難句中介詞短語作修飾成分優先使用，其次是非限定動詞，再次是主從句。學生在大學課堂閱讀大量的主從句構成的長句子，對非限定性動詞結構比較生疏。對比實用英語綜合教程與美國The Economist（英國經濟學家雜志），發現前者課文里的句子都是以主從句和復合句為主，而后者的復雜句子大多是用非限定語動詞和在課本中不常見的短語為主，比如:As it is，a central bank hell-bent on keeping inflation low and stable risks cutting short a boom with room to run.在此句子中“hell bent on doing sth”這個動詞短語為死心塌地，執迷不悟的意思[2]。“cutting short”雖然在意思上為動詞，但在英語語法中為非限定動詞中的現在分詞。對比現在大學生用的某類綜合教程，文章里的句子結構并不是英語原文報刊中常見的句型，并且主從句的使用很多，例如:The Europeans and the African slaves who came to America during the seventeenth century each had their own different kinds of music.There are plenty of people who seek to cheat or harm you. 可見在課文中大量的使用主從句讓學生在讀長句子時很容易讀懂由從句引出的長句子，而在大量非限定動詞和介詞短語起修飾作用的長句子中學生很難讀懂。因此建議學生把課本的文章當作晨讀的資料，在基礎打好后，盡量閱讀英語原文雜志報紙。

2.1.2 短語搭配

在經濟學人的一篇文章中有3 句話:Three jihadist attacks in Britain in as many months have led to a flood of suggestions about how to fight terrorism.Technology giants are accused of turning a blind eye to violent online propaganda and other platforms of allowing terrorists to communicate with each other out of reach of the intelligence services. 這些句子里出現大量的短語，如“a flood of sth”“suggestions about sth.”“be accused of doing sth”“turn a blind eye to sth/sb”“out of reach of ”。句子的構成基本以介詞短語和動詞短語為主，比起冗長的句子簡潔明了。再看教材里的其中一篇文章:According to a recent survey，employees in many companies today work longer hours than employees did in 1979. They also take shorter vacations. It seems that Americans are working harder today than ever before.在這3 句句子并不復雜。如果學生習慣閱讀這種類型的文章，那么在以后閱讀原文英語報紙雜志時會很難理解英語原文的寫作和思維模式[3]。

2.2 注意教材與新聞中的文章內差異

2.2.1 課文內容

筆者所在大學使用的英語書從目錄上看并不吸引學生。從第一到第八單元的標題為:Going to college，Music，Stay Safeonline，First Impression，Community Service，Work，Sporting Legends，An Embarrassing Moment.從目錄來看前后的單元并無任何相關性，除了第一單元與大一新生相關之外，其他幾個單元的內容并不吸引人。有的單元甚至放在現在已經過時，比如，Music 這個單元里提到一個叫“貓王”的美國搖滾歌手，學生并不知道也不感興趣。教材內容的選定因其特殊原因無法做到每年更換新的內容，這就需要教師有所取舍，或者把教材作為課后讀物和練習的內容。筆者在選用教材內容時并不是按照一至八單元的先后順序展開教學，首先選取他們感興趣的內容。課本里的文章沒有必要全部放在課堂上展開教學內容，因為有的文章只適合學生晨讀或自習時使用。

2.2.2 新聞內容

英語是一門與時俱進的學科，在課堂中教師可以將目前發生的或流行的事件或新聞引入課堂環節。比如，在美國大選時，教師可以在英語新聞中提取一部分內容復印給學生，再截取一小段中英文字幕的視頻放給學生看，但務必注意視頻的長度最好不要超過10 min，因為學生的注意力在10 min 后會下降或者大腦容易疲倦。可以從每周具有影響力的新聞里選取一句話分析語言點，介紹新聞背景，這樣學生既可以學到新鮮的內容并用英語感知世界，也在不知不覺中學到了其中的語言點和知識點[4]。以英國脫歐的新聞舉個例子，在英語原文網站上節選一段相關的句子: A country outside the EU we need to consider how we can best cooperate with our neighbors rather than unilaterally withdrawing from all agreements in the hope that standing alone will make us better.這樣短小的一句話不會像課文文章一樣過于長而引起學生反感。筆者的經驗發現大專學院的學生如果閱讀太長的文章會疲倦并失去興趣，這樣與時俱進的句子最能引起學生主動學習的興趣。在課前就應該提前告知學生下一次課的內容與什么新聞相關，并鼓勵學生提前查閱相關資料。課堂中請每一組的學生在小組里先對新聞的背景進行介紹，盡量用簡單易懂的英語描述。其次再來理解整句話的意思。教師可以把句子里的詞塊和搭配讓學生找出，沒有理解的地方教師再講解。因為研究表明，英語詞塊或搭配以及模式可以決定一個人的語言使用能力[5]。搭配是指兩個或兩個以上經常一起使用的單詞，如“result in”模式指一個框架，里面的單詞不固定，但對詞性或者語義有固定的要求。如“result in”加上表示變化的詞:result in 5% increase，result in a loss等。很多統一詞組有不同的使用模式。在這句英語新聞里有下面幾個語言點:（1）搭配:withdraw from 退出，不參加。（2）短語:in the hope that +句子;in the hope of +n. 懷著…….的希望;希望能。教師可以讓學生模仿這些搭配和短語自己造句。同時，這句話包含了許多背景知識和可以延伸的知識，例如，EU 全稱是European Union，提醒學生注意其與UN，UK，US的區別，因為很多學生會混淆這些縮寫。背景知識為“英國政府在加入歐盟之前，簽署了《倫敦漁業公約》。根據公約，來自歐洲少數國家的船只可以在英國海岸線的6～12 海里內捕魚。但英國綠色和平組織（Green peace UK）警告它國單獨捕魚會影響英國的漁民和漁業。”這種結構的課堂大概需要兩個課時來完成。一周的課時可根據各班學生的差異進行調整，建議隔一周用這種教學進行授課，學生需要較好的英語基礎再用此方法學習效果會更明顯。

3 教材與新聞結合培養學生跨文化意識

教材里的文章很少體現出文化差異，而英語學習的前提是要先了解中英文化的差異和區別。筆者所教的課本里只有一篇文章與文化相關，題目為“Table manner and Customs.” 簡單地描述了西餐的餐桌禮儀等。教師在選取文章講解時也可以結合時事新聞展開鋪墊。例如，英國的君主立憲制，英國女皇眾人皆知，而大部分學生除了好奇并不理解英國的傳統文化。課堂中筆者對英國王室的背景做了一番簡短的介紹并讓學生課前收集資料，課上分享給大家。許多學生分享到“英國是君主立憲制國家，英國王室是凝聚國家力量的象征，并不具備實力。政府的實際領導人是首相，通過民主選舉產生。”“英國女王和皇室成員高貴而親民，深受人民愛戴，這也使得英國民眾十分關心王室生活，從而促進消費。”在抓住學生的興趣后進一步展開教學，讓學生閱讀關于英國皇室的英語短新聞，或者看一段英國女皇之前所做的演講。在選取視頻時一定要選取短小清晰語言簡潔的，例如，英國女皇每次的演講語速較慢，咬字清晰。短小而清晰的視頻不會讓學生產生疲倦感，反而激起了學生想要學、想要看的欲望[6]。

文化與新聞相結合，新聞與視頻相結合，最終讓學生在不知不覺中從聽與讀中掌握好第二門外語。其次除了聽與讀，說與寫也可以結合起來。在完成了聽與閱讀新聞后，后面的學時可以展開學生“說”的能力。在學生閱讀完新聞后，請每組展開討論，闡明自己的觀點，請其中一個成員記錄每個成員的觀點最后上臺來闡述自己小組的觀點，如遇到不同的觀點，可以展開小型的辯論活動。在小組里先辯論，獲勝的一方代表小組與其他小組辯論，這樣既鍛煉了學生口語也鍛煉了學生的思辨能力。之后讓學生就發生的新聞事實寫一篇作文，主要描述自己讀后的感悟和想法。在寫作之前一定要對課堂上所選取的新聞充分理解后再寫，寫的時候一定要模仿和使用新聞里的短語和搭配，這樣反復模仿與練習就能熟能生巧。

4 結語

現在大學英語課程成為許多學生比較排斥的課程，主要原因是課本的內容并不吸引學生并且陳舊乏味，而英語的學習不能與時代脫節，自身文化的背景容易讓學生在學習第二外語時套用自己文化里的價值觀和認知方式。教師收集書本外的新聞資料帶到課堂，收集的新聞一定要是短小并且能讓學生模仿使用的句子結構，這就要求教師要花時間去閱讀英語原文雜志和新聞，在這一過程中教師自身也能得到很好的提高與鍛煉，擺脫教科書上簡單的內容，讓自己能力得以提升。在選取新聞材料時要結合各個班級自身的水平，從聽、說、讀、寫4 個方面入手。讓英語課堂變成學生想要參與并在課前或課后主動積極查閱相關資料的有趣課程。教師不要局限于課本的使用而要大膽地尋求課本之外的東西讓學生真正對此門課程感興趣。