智慧學習背景下教學微視頻的創(chuàng)意設計研究

李萍

（長春師范大學，吉林長春 130032）

隨著學生人數(shù)的不斷增加，對教學質(zhì)量也提出了更高的要求，現(xiàn)階段，向?qū)W生灌入新知識理論是一般專業(yè)課程中存在的典型問題。大部分高等校院均倡導知識信息化及科學技術教學，同時，作為一名高等院校教師，一定要認真執(zhí)行，并且通過科技來完善教學內(nèi)容，為學生了解越來越多的理論基礎與實踐知識提供更多的方便。該文通過對微視頻在一般專業(yè)課程教學過程中的應用進行了更深入的探討，希望可以在很大程度上提高一般專業(yè)課程的教學效率。

1 微視頻的內(nèi)容和特征

1.1 微視頻的組成

微視頻是由課堂教學視頻、課例、相關教學內(nèi)容的素材、測驗以及學生反饋組成。伴隨科技發(fā)展的突飛猛進，目前，微視頻還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間零距離并且不受時間限制的溝通。高校教師通過微視頻對教學資源進行整合，對學生掌握教學內(nèi)容非常有幫助。教師利用相關點評與輔助教學軟件不僅能夠為課后學習營造氣氛，而且還能夠更深入地擴充學生溝通交流途徑。

1.2 微視頻的主要特征

1.2.1 教學時間較短，專業(yè)性較強

微視頻并不是過去的課堂教學，根本不必要錄制課堂上的所有內(nèi)容。微視頻吸收了一節(jié)課的主要精髓部分，專業(yè)性可以說是相對比較強的，學生能夠很清楚感受到教師的教學宗旨。微視頻時長往往為5～10 min，相對較多的是片段式講解，其能夠詳細剖析許多操作技巧、細節(jié)以及一般專業(yè)原理、專業(yè)核心考點。

1.2.2 教學內(nèi)容細化，且教學內(nèi)容較少

一大節(jié)課包含一個章節(jié)全部的內(nèi)容，然而，微視頻就不行。微視頻的教學內(nèi)容非常詳細，然而教學內(nèi)容并不是很多，如果把一個章節(jié)的所有的教學內(nèi)容的知識點進行融合的話，則有可能需要幾百個微視頻才行，這明顯是很不合理的。所以，教師通常會選擇一些重要且極易出現(xiàn)錯誤的的教學內(nèi)容知識點實施有針對性的微視頻講解，并不是全部知識點都必須借助微視頻來加深復習。

1.2.3 內(nèi)容容量相對較小且直觀，便于觀看

微視頻是容量很小的媒體格式視頻，一節(jié)微視頻占用的容量僅有幾十兆，學生在課后任何時候都能夠觀看。此外，教師與學生能夠利用微視頻教學軟件了解學生的詳細的學習動向及教師的要求等，從而在很大程度上能夠真正發(fā)揮課堂的有效反饋作用。

1.2.4 資源使用方便

通常而言，微視頻里面的素材及教學內(nèi)容的相關的視頻片段通常在網(wǎng)上都能夠找到的。比如，一般專業(yè)學科中關于專業(yè)的基本任務：推動健康、注意疾病、幫助康復以及緩解病痛，教師能夠根據(jù)實際情況挑選有關內(nèi)容進行教學，進一步了解專業(yè)任務。教師還可以利用一些反面教材給學生進行播放，這對學生也有著非常好的警示作用[1]。

2 傳統(tǒng)教學模式的缺陷

2.1 課前準備困難，課后鞏固方式單一

當前，多數(shù)醫(yī)學院校的一般專業(yè)課程學生課前很少有人進行預習，而且課后鞏固的也不多，還有的學生干脆不實施課后鞏固，僅僅在考試之前突然死記硬背，這些對于學生的長遠發(fā)展有非常大的負面影響。另外，一些學生盡管是有實施課后鞏固的想法，因為受到各種條件的制約，一些學生不能實施有效課后鞏固復習。過去教學方式對于課堂上教師講述的內(nèi)容并不會做記錄，從而不能很好地提高課堂利用效率。同時，一些教師也難以要求學生實施課前預習活動，因為基礎專業(yè)學知識點是相對比較籠統(tǒng)的，并且難以理解，學生如果僅僅是看書，那么一定是難以完全理解的，這也造成了學生無法很好地提高一般專業(yè)課程的課堂的教學效率。

2.2 信息化教學手段利用率相對較低

信息化教學并不代表多媒體教學，大部分教師覺得熟悉多媒體教學操作就完全能夠應對課堂教學過程中的所有問題，然而，實際情況不是我們想象的那樣。一些教師在講課過程中同樣會發(fā)覺，大班制下的一些學生依然會心不在焉，有的甚至偷偷玩手機，教師制止這種行為無從下手。如果學生在早期的課堂上心不在焉的話，則學生在后期的學習過程之中一定會非常費勁的，就像“燃燒腦細胞”一樣。另外，大部分教師的課堂仍采用過去的“小紙條”調(diào)查，許多學生顧忌教師是否能認出筆跡，因此，學生不敢對教師指出問題，從而無法提高一般專業(yè)教學的課堂效率[2]。

2.3 師生之間交流較少

在學校里，師生彼此很少進行溝通交流，就算是交流也僅僅是相對較少的學術溝通交流，并不會涉及業(yè)知識或感情。然而，在知識信息化時代，教師能夠掌握到所有同學的學習生活狀況，從而在很大程度上加強了教師與學生之間的感情。在這個網(wǎng)絡中，師生彼此之間的溝通也不會感到陌生，學生更可以各抒己見，從而教師也可以知道學生的各種難處。

3 微視頻教學應用于專業(yè)學科教學的意義

3.1 提高學生專業(yè)自學能力

目前，學生自主學習專業(yè)知識成為現(xiàn)實，專業(yè)課程是一門專業(yè)基礎課程，許多理論知識與實訓課程相結(jié)合，從而在很大程度上給教師帶來了不小的壓力，然而，若教師能夠利用微視頻將課堂上學生不能理解透徹的知識錄制成視頻，從而讓學生課后進行學習的話，這樣，教師就有更多的精力來教學生學習相關的操作技術。同時，微視頻的進度的快慢在很大程度取決于學生們的自學能力，若學生非常精通課堂內(nèi)容，那就沒有必要利用微視頻學習。更重要的是，微視頻最大的功能能夠在線直播，教師能夠設置每周安排一個具體的時間段在線答疑解惑，從而在很大程度上解決學生比較棘手的問題，這有利于提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

3.2 提高學生專業(yè)能力

在過去課堂教學過程中，教師在專業(yè)內(nèi)容教學過程中投入了大量的精力，從而在很大程度上忽略了學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，由于媒體不斷商業(yè)化，人們對于這些學科工作存在著意識形態(tài)上的偏差，導致學生無法辨別是非曲直，然而，過去教學在很大程度上受到時間的制約，難以達到許多學生的思想指導要求，微視頻教學的應用效果也逐漸顯現(xiàn)出來，利用微視頻教學能夠向?qū)W生播放越來越多帶有正能量的醫(yī)護和醫(yī)患關系的相關視頻，從而在很大程度上提高了學生對醫(yī)護工作的認識。

3.3 微視頻教學內(nèi)容直觀，更新快捷

教師能夠通過微視頻特地講解許多國際上先進的學科知識，從而讓學生不僅掌握了專業(yè)知識，而且還提高了自己的專業(yè)能力。微視頻教學內(nèi)容的更新，簡單使用和制作微視頻同樣是要求教師實施課堂反思的課程，而且對于提高傳統(tǒng)課堂效率有很大的幫助。學生專業(yè)課程的微視頻學習也能夠多樣化選擇，也要經(jīng)常聽多位教師的講解，從而確保能夠做到穩(wěn)操勝券，這樣學生在將來的工作中可以做到如虎添翼。

4 微視頻在基礎專業(yè)學科教學中的應用策略

4.1 提高教師信息化素質(zhì)，輔導教師使用微視頻教學

目前，大部分高等院校的醫(yī)學教師同樣是高校附屬醫(yī)院的主任及院長。許多人覺得，高等院校一定要加強教師的信息素質(zhì)的培訓力度，從而讓教師能夠熟練使用微視頻。另外，許多人覺得高校在師資選拔上也要提升相應的門檻，教師被看作是保證教學質(zhì)量非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，必須做到寧可空缺一些，不要不顧質(zhì)量一味求多，如果教師年齡稍微有點大，在接受信息化教學模式方面存在一定的困難，學院可以為這些教師配備相應的助教并一起開展教學工作。

4.2 利用微視頻提高學生基礎專業(yè)學習興趣

微視頻被看作是一種前沿的教學模式，學生非常認可這種教學模式。教師可以通過利用微視頻進行教學，從而提高學生一般專業(yè)學的學習興趣。許多人覺得，教師同樣必須學習制作高質(zhì)量的微視頻，在確保質(zhì)量的前提下加一些簡單的幽默內(nèi)容或搞笑的小視頻，從而讓學生每次在學習勞累時都會感到輕松許多。目前，大部分教師在錄制微視頻時都會在最后講述一個小笑話，這很受學生們的歡迎，甚至很多學生狂刷微視頻就是為了能第一時間了解到教師分享的與專業(yè)相關的“段子”。

4.3 構建微視頻平臺

優(yōu)化微視頻平臺的建設，這是確保微視頻能夠正常使用的根本。當微視頻教學與傳統(tǒng)教學基本上是一樣的時候，教師可以提前把一節(jié)的微視頻教學內(nèi)容的錄制好，并把這些內(nèi)容發(fā)送給學生，可以讓學生提前進行課前預習，這在很大程度上能夠提高課堂效率。教師還可布置一些第二天上課之前需要檢查的作業(yè)在每一節(jié)的微視頻當中，并且讓學生單獨去完成，從而在很大程度上推動學生積極參與。教師還可以在微視頻之中布置一定的課后作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡之中再一次回顧課堂內(nèi)容之后進行作業(yè)上交，教師根據(jù)學生上交的作業(yè)的實際情況做出詳細的評分判斷。

4.4 完善微視頻考核評價

教師錄制的微視頻內(nèi)容也會存在一定的缺陷，教師必須建設相關的評論區(qū)，從而讓學生能夠在每一節(jié)微視頻后都發(fā)表自己的意見，這有利于教師能夠更能清楚學生感興趣的微視頻風格，從而根據(jù)學生提出的相關意見做出相應的調(diào)整。此外，學生可以利用評論區(qū)留言自己經(jīng)常混淆的知識點，教師還可以針對很多人容易混淆的知識點再錄制越來越多的微視頻內(nèi)容。目前，可以這么說，僅借助課堂教學是無法滿足學生發(fā)展需要的，教師一定要聽取各方面的意見，從而能夠在很大程度上滿足學生的學習需要[3]。

5 微視頻平臺教學平臺在教學中的應用實踐

5.1 微視頻教育平臺的應用

微視頻平臺教育平臺與其余的線上教育平臺都具備教育平臺的作用，這些應用內(nèi)部蘊含著豐富的專業(yè)知識內(nèi)容，學生教師通過不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘這些內(nèi)容可以學習到更多的教學手段和教學方法，也能接受最為前沿的教學理念。微視頻平臺作為一個用戶量眾多的平臺，這其中所具備的各種專家交流評論、全國各種學生教育特色課堂視頻等都向我們傳達了一種新鮮的教學方法，為很多新手教師提供了解決困惑的途徑，將學生與學生之間的距離縮短，交流變得更為頻繁。另外，微視頻平臺教學的平臺中還有很多的教材資源和導學活動，這些具體的活動板塊通過大家共同上傳得到了完善，教師之間可以達到一種資源共享的作用。還有微視頻平臺上的名師工作室、智慧學習廣場都給學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，也為教師提供了一種教學新思路。教學活動有效性的宗旨是能夠驅(qū)策和調(diào)動學生學習的積極性與自覺性，盡最大能力為學生創(chuàng)造良好的教學條件，從而推動學生形成有效學習氛圍。

5.2 創(chuàng)設學科技術支持基地強化實踐

學科基地的創(chuàng)設可以體現(xiàn)各種優(yōu)秀學府的學科優(yōu)勢，讓學科教研形成一種專業(yè)化和規(guī)范化的趨勢，也能將微視頻教學做到專業(yè)化。微視頻平臺內(nèi)部就存在著學科基地，可以組織名校教師進行教學經(jīng)驗探討和傳播，主要呈現(xiàn)方式由視頻、文字和圖片，很多名校教師也會積極通過學科基地平臺分享自己的教學內(nèi)容，以主體研討、同課異構等多種形式與其余學生形成共同聚焦關鍵問題、探討共同解決問題的方法。

此次，筆者在微視頻平臺中通過搜索發(fā)現(xiàn)了很多名校名師的教學課堂，他們在平臺中分享了很多有用的教學內(nèi)容，資源中也對學生進行了具體分類，很容易就能找到自己想要的資料。例如，在課程中心就有直播的《C 語言應用方法》《JAVA 從入門到精通》以及各種有趣的信息技術活動精品課程。其中有一個活動是針對剛?cè)雽W學生展開的，對C 語言進行了從零基礎到精通的教學，這個活動中將信息技術展現(xiàn)得淋漓盡致。后來，筆者將這個教學內(nèi)容進行了適當?shù)耐茝V，讓學生入學之前進行主動的學習，這為他們后期的適應打下了基礎。

5 結(jié)語

綜上所述，把微視頻教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合是非常有必要的。由于一般專業(yè)學課程課堂信息量相對較大，講解十分抽象，學生在學習過程中易出現(xiàn)“掉隊”情況，通過微視頻進行教學能夠防止這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，正確使用微視頻進行教學，有利于幫助學生了解到先進的專業(yè)知識，熟悉一線的工作內(nèi)容以及調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，從而有利于學生不斷發(fā)展。