小學語文教學中情感教育的實施策略研究

□江蘇省南京市上元小學 高園園

一、小學語文教學實施情感教育的價值

（一）調動學生的積極性

初中生和高中生已經擁有了比較成熟的心智，而小學生更加看重教師對他們個人的評價，可以說教師在學校的一言一行都能給學生起到較大的影響。尤其在小學語文的課堂教學中，本身就會涉及諸如朗誦、背誦、回答問題等多種師生互動的環節，教師一句表揚的話或是動作都能讓小學生受到鼓舞，教師更加熱情，這種熱情就會促進學生更加努力地學習。所以在很大程度上我們認為實施情感教育能激發學生的學習積極性。

（二）提高學習效率

語文教學中實施情感教育最直觀的表現就是改變了以往教師給人的嚴肅、不平易近人的感覺，學生出于害怕而不敢主動與教師接近，更談不上提出疑問尋求解惑。如果長期在這種害怕和恐懼教師的狀態下，是很難集中注意力來專心學習的，如今應用情感教育，讓學生在富有親和力的舒適環境下學習，更有利于提高學生的學習效率。

（三）有利于保持良好的師生關系

實施情感教育有利于提高學生的學習積極性和學習效率，更關鍵的是有助于建立起良好的師生關系。如果語文教師能夠利用好情感教育這個重要的教學手段，那不僅能與學生建立起良好的師生關系，更加能夠提高學生的溝通能力。

二、當前將情感教育融入小學語文教學中的問題

（一）課堂教學仍然側重于知識傳授

雖然目前小學教育的改革在大力進行中，但是受到傳統教學模式的影響，很多教師和學生還是認為知識的傳授更加重要，所以在課堂上往往會不由自主地忽視情感教育。這最容易讓課堂出現語言死板、缺乏生動性、上課沒有動力、學生沒有學習積極性等問題，從而陷入常見的教師自顧自講、學生各干各的尷尬氣氛。

（二）教師與學生交流不夠

在當今教育改革后的觀念里認為，教師應該和學生是相同的地位，學生是課堂的主體，教師只能作為一個引導者來幫助學生主動參與到學習中，所以學生也不能將教師放在高高在上的地位，不能完全遵循教師的意愿，而是應該各自擁有獨立的思想來進行溝通交流。但顯然目前要么是因為一直以來已經習慣了這種課堂模式，要么就是各自的理念存在偏差，教師和學生之間的交流還是非常缺乏。

（三）教學內容與生活實際脫節

小學生的生活環境相對單純，所以他們的社會經驗相對較少，日常生活就圍繞學校和家庭兩點一線。在學校里，所有小學生的生活環境都大同小異，然而不同的家庭背景會給他們帶來不一樣的生活環境，但這方面的因素也不受人控制，如果讓學生受到過多的家庭因素的影響，就會出現好的更好，差的更差的惡性循環，所以教師還要充分掌握每位學生的家庭生活，避免照搬全書教學，如果與家長溝通不足就會造成教、學脫節，忽視了學生的真情實感體驗。

三、小學語文教學實施情感教育的策略

（一）教師要注重自身情感修養

要想有效實施情感教育，教師首先要加強自身情感的修養，在日常的學習和生活中有意用真實情感去影響學生進而去感染學生，在課堂上能以和藹可親的態度去上課，而不是嚴肅和冷漠。雖然教師也會有自己的家庭生活和不順心的事兒，但一定要培養出專業的素養，不能因為自己的私事而影響到教學質量，更不能讓自己的情緒影響到學生。平時還要加強與學生的交流溝通，多了解他們的想法，從心底里以愛為名去關心幫助學生，長時間在這種氛圍下被感染的學生，也會變得更加積極樂觀。

（二）充分挖掘出課本里有的情感因素

小學語文教材一般都是容易理解又蘊含了豐富情感的課文，所以為了實施情感教育，最快的捷徑就是在學生接觸最密切的課文中尋找情感因素。

以最經典的童話故事《賣火柴的小女孩》為例，除了教師日常教學中涉及的最基本的課文中心思想、生字詞等內容外，最重要的還是要引導學生設身處地地去感受小女孩在當時的場景下內心的無助和凄慘，讓他們對小女孩產生憐憫之心，然后更加珍惜自己現在擁有的美好生活，培養他們懂得感恩和關愛他人的善良之心，這種效果往往要比教師的一味說教強很多。

（三）結合學生實際生活展開教學

教師還可以依據學生的實際生活來實施情感教育，我們學習語文的根本目的就是將所學的內容能有效應用到自己的真實生活中，而教材中的課文內容又都來源于我們的真實生活。所以如果在小學語文的教學中，能有效結合學生的真實生活來引導學生立足教材學會觀察生活、體驗生活和享受生活，那可謂是一項非常有意義的實踐活動。當下多數學生為獨生子女，從小受到家人的萬千寵愛，逐漸養成了自私、霸道的個性，他們很少去關注家人的感受，而是更在乎自己的內心情感。

四、結語

總之，在小學語文教學中實施情感教育應該從多個角度、多方面進行研究，力求利用更好、更有效的方法促進小學語文教學中實施情感教育的深度，從而全面促進我國小學語文教學的進步和發展。