淺談初中生物實驗教學的重要性及策略

□福建省龍巖市永定區湖雷中學 林艷英

以往教學中，很多生物教師利用多媒體等手段代替了實驗活動，沒有讓學生接觸實驗過程，使學生的主觀能動性沒有得到發揮。如今在生物實驗活動中，教師應引導學生主動參與學習，讓學生建立生物學核心概念，能夠在實驗中發現問題，并且不斷探究，形成積極的科學態度，不斷進行檢驗和假設，養成科學思維的習慣，引導學生用生物實驗來記住生物知識。

一、實驗教學的重要性

（一）培養學生的興趣

初中生本身就喜歡做活動，如果只對他們進行生物教材知識的講解，無法讓他們充分地掌握知識，死記硬背的教學不適合生物學科，也不符合新課標的要求。通過生物實驗，能夠滿足學生動手操作的心愿，還能讓學生到生活中去觀察，實驗具有直觀性，能夠更清晰地讓學生理解生物知識，能夠透過現象看本質，對實驗以及對生物學科產生更多的學習興趣。

（二）鍛煉學生的操作技能

很多生物實驗的過程需要學生與教師共同完成，學生也要達到會使用一些基本實驗儀器進行簡單實驗的目標，例如，會使用顯微鏡觀察微觀世界。通過一系列的活動來培養學生的實踐操作能力，真正發揮實驗教學的作用。

（三）鍛煉學生的思維能力

學生實驗操作的過程，也是進行思考的過程，通過學生獨立思考和合作探究，能夠找出實驗的問題，進一步展開思維能力的推理。通過實驗結果驗證假設，使學生的思維一直處在活躍狀態，在實驗中獲得快樂，對生物課本知識有更深的印象，能培養學生的創新思維能力。

二、提高實驗教學質量的策略

（一）調動學生參與實驗的積極性

生物實驗的實驗儀器有很多種，教師結合不同的知識內容，可以選擇做實驗演示，并且實驗要有探究性意義，能夠讓學生獲取知識，靈活運用實驗儀器，培養學生對生物實驗的興趣。多數學生都喜歡觀看教師演示實驗過程，教師應正確認識到這一點發揮的作用，對于必須掌握的實驗知識，不應只單純地對著多媒體或者課本講解，應主動給學生演示，在演示過程中，既能滿足學生的心理要求，又能用做實驗來提高學生的學習興趣，還能給學生親自演示正確的實驗操作方法，讓學生在自己操作時更加規范科學。然而，有些實驗內容是不需要實際演示的，但是為了能夠吸引學生的注意力，可以利用多媒體讓學生觀看，增強演示的效果，引導學生進行思考是觀看的目的。例如，在學習“動物細胞結構和功能實驗”時，為了能夠加深學生對實驗內容的學習印象，用多媒體向學生展示細胞結構圖，培養學生對實驗學習的興趣，并能優化實驗操作技能。

（二）組織學生科學探究，開展教學評價

除了演示實驗，還應積極發揮學生的主體作用，讓學生參與實驗的整個過程，包括實驗材料的準備，合理引導學生觀察生活現象，可以把生活中有趣的事物作為實驗探究的對象，調動學生實驗的積極性，不拘泥于教材中的實驗例子，把生物實驗與學生的課外生活結合起來，幫助學生理解生物知識在生活中的運用。可以讓學生自己制作泡菜、酸奶、葡萄酒等，從食物的制作方法中學習到生物知識，讓學生自己準備需要的實驗材料，讓學生親自感受到實驗的完整性和嚴謹性，可以組織學生分小組探究，自己動手操作實驗，多給學生們提供思考探究的機會，使學生能夠主動操作不同的實驗，教師應對實驗的操作方法和步驟進行觀察和指導，鼓勵學生大膽改進實驗方案，提高學生的創新能力，使學生在實驗中找到樂趣。對學生實驗的整個過程進行評價也非常重要，先讓小組之間對實驗的過程做點評，自己反思實驗的哪些步驟存在問題，有哪些可以改進的地方。如果學生有沒想到的地方，教師可以設置啟發性的問題，引導學生深入思考，聯系所學的生物知識，不斷地對實驗結果進行探究，達到實驗教學的目的，對于學生實驗活動中的優點，教師要給予肯定和鼓勵，鍛煉學生的思維創新能力。

（三）重視課前和課后的實驗教學

課堂實驗活動的內容和時間必定是有限的，為了讓學生更多地接觸到生物實驗，可以讓學生課前做實驗的準備工作，課后做實驗的思考工作。例如，在教學“觀察種子的結構”實驗時，讓學生事先準備一粒浸軟的大豆種子和一粒浸軟的玉米種子，在課堂上觀察他們的外形時，再分別用放大鏡觀察種子結構，教師可以引導學生用鉛筆指著種子各部分結構說出結構名稱，以便讓學生參與實驗觀察的整個過程，能區分清楚大豆種子與玉米種子結構的不同。課后可以讓學生根據解剖情況畫出種子的結構簡圖，或者寫一寫具體實驗的步驟和用到的實驗器材，鞏固課堂知識，加深實驗印象。

三、結語

生物實驗教學，可以培養學生對科學知識探索的興趣，有了積極的科學態度才能促進對學生生物學素養的培養。學生通過主動參與實驗活動，來鍛煉科學探究能力，加深對生物知識的理解，能夠發現生物與生活的密切聯系，提高學生對生物知識的綜合應用能力。