淺談大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

□甘肅省天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第二小學(xué) 張麗靜

在日常的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我以大數(shù)據(jù)為背景進(jìn)行了大量的實(shí)證驗(yàn)證，在課堂觀察與調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)，目前已經(jīng)取得了很大效果。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵分析

大數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)的集合，具體來(lái)講就是借助一定的軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、管理和處理的集合。如今這項(xiàng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)，隨之大數(shù)據(jù)時(shí)代一詞便產(chǎn)生了。在這樣的形勢(shì)中，身為一名奮斗在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以獲得啟示，尋求大數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的評(píng)估優(yōu)勢(shì)，開展針對(duì)性教學(xué)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)比你更了解自己。比如瀏覽器可以根據(jù)你的搜索習(xí)慣分析出你的興趣，由此判斷你的搜索行為，進(jìn)而有針對(duì)性地為你推送內(nèi)容。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，必須借助大數(shù)據(jù)針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展與提升。以“梯形”這節(jié)內(nèi)容為例，在完成本節(jié)內(nèi)容教學(xué)之后，為了鞏固課堂所學(xué)，深化學(xué)生對(duì)梯形知識(shí)的理解，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1.在等腰梯形當(dāng)中，下列結(jié)論：兩腰相等、兩地平行、對(duì)角線相等、兩底角相等正確的有幾個(gè)。

2.等腰梯形的兩條對(duì)角線相等，是否正確。

課下，學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行了習(xí)題的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成一道題目之后，系統(tǒng)給出了不同的提示：一部分學(xué)生請(qǐng)?zhí)^(guò)第二題直接進(jìn)入第三題（理由：這兩道題目屬于同一類型）。學(xué)生第一道題做對(duì)了，說(shuō)明已經(jīng)熟練掌握了梯形相關(guān)知識(shí)，跳過(guò)此類題目不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還能保持學(xué)生興趣。而另一部分學(xué)生的提示則為：請(qǐng)繼續(xù)第二題（學(xué)生對(duì)梯形相關(guān)知識(shí)掌握不牢固）。針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，進(jìn)行不同訓(xùn)練，以深化學(xué)生對(duì)梯形知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提升。可見(jiàn)，借助大數(shù)據(jù)的評(píng)估功能，可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)對(duì)癥下藥。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，一來(lái)可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，二來(lái)可以從學(xué)生學(xué)情出發(fā)開展針對(duì)性訓(xùn)練，以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的可視優(yōu)勢(shì)，突破重難點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)公式和定理等，教師可以利用大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生了解其特點(diǎn)，以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體畫面，深化學(xué)生的理解。例如在小數(shù)加減法教學(xué)中，學(xué)生在運(yùn)算中不是錯(cuò)位相加減就是忘記滿十進(jìn)一。為此教師利用多媒體為學(xué)生制作了“錯(cuò)點(diǎn)集錦圖”連接了“認(rèn)真看——小數(shù)結(jié)構(gòu)”“看表演——小數(shù)加減法的注意事項(xiàng)”等學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，之后引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)加減法的規(guī)律并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)。隨后，教師可以借助大數(shù)據(jù)將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)向“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”回顧所學(xué)知識(shí)，以完成小數(shù)整體知識(shí)的構(gòu)建，并逐個(gè)擊破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的搜索優(yōu)勢(shì)，教授高效學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是習(xí)題的堆積，在習(xí)題背后隱藏著一定的規(guī)律和技巧。和單純的題海戰(zhàn)術(shù)相比，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳授解題技巧的效果更好。而大數(shù)據(jù)的檢索功能則可以很好地為教師提供高效的學(xué)習(xí)方式，以向?qū)W生傳授解題技巧。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助大數(shù)據(jù)去搜索更加契合小學(xué)生的教學(xué)資源，并進(jìn)行深入分析和研究，以有效地融入數(shù)學(xué)課堂中。對(duì)第一次接觸統(tǒng)計(jì)和概率的小學(xué)生來(lái)講，最為關(guān)鍵的是契合他們的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感知這部分知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如此才能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙。請(qǐng)同學(xué)們列出幾個(gè)自己感興趣想要調(diào)查的問(wèn)題，展開交流，最終確定三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。在同學(xué)們明確了調(diào)查問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并記錄整理下來(lái)，之后引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，看可以得到哪些信息？在完成上述一系列任務(wù)之后，教師做最后的總結(jié)：上述我們經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過(guò)程，這就是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如此深化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)觀念的理解。與此同時(shí)，教師也要反思自己的教學(xué)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)看自己的教學(xué)方法、表達(dá)方式等是否滿足了學(xué)生需求，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)做出教學(xué)策略的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析優(yōu)勢(shì)，攻克難題

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上，通過(guò)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)原因分析可以得到如下幾種情況：公式?jīng)]記牢、錯(cuò)看題意、邏輯思維差等。以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容為例，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活有了很大改變，利用手機(jī)便可以知曉時(shí)間，導(dǎo)致通過(guò)鐘表看時(shí)間的越來(lái)越少，這也讓小學(xué)生缺少了對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的體驗(yàn)。這種生活化經(jīng)驗(yàn)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得感知，在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)情景中也無(wú)法獲得有效體驗(yàn)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和提升。所以為了解決這部分的問(wèn)題，教師要透過(guò)生活引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)，并做好數(shù)據(jù)的處理工作，總結(jié)好考查方式和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。相信在教師完善的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備下、在明確教學(xué)思路的前提下，一定可以攻克難題，取得成功。

（五）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的多元優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛能

容量大、種類繁多這是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用大數(shù)據(jù)的這一功能去挖掘知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)空間，并以他們的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)，如此可以更好地提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)的多元功能可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求去選擇學(xué)習(xí)方式，以最大限度地挖掘?qū)W生潛能。大數(shù)據(jù)不僅是為教師服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段，為此在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)學(xué)習(xí)，借助大數(shù)據(jù)為其提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)，獲得更好的提升，以進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題能力。總而言之，大數(shù)據(jù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)變革與創(chuàng)新的需要。