師生互動在高中信息技術教學中的實踐分析

□甘肅省天水市秦安縣第五中學 王勁

《學記》曾指出：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”一句話道盡了師生關系在教育教學中的重要影響。在高中信息技術教學中，不僅需要通過教學培育和提升學生的信息素養與能力，以適應新時代社會發展對新型人才的需要，同樣需要信息技術教師注重和塑造高質量的師生互動。結合多年的教學實踐思考及專家學者的意見，我們有必要從以下幾個方面進行努力：

一、提升自我，做德才兼備之師

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂，教育教學的靈魂所在就在于立德樹人。教師若希望培育出有德之人，自己必須首先是有德、高德之人，唯有如此，才能贏得學生“親、尊、敬”，才能實現“信、奉、效”。為此，高中信息技術教育教學活動中，信息技術教師除了具備扎實專業的計算機業務知識和能力外，還必須注重不斷地提升個人的品德素養，時刻提醒自己身為人師者應該在各方面努力成為學生的表率和心目中的榜樣，以高標準要求自己的言行舉止。之所以做此強調，重要原因是由于在當前的高中教育教學中，信息技術學科是被邊緣化很嚴重的學科，如課時量的安排方面（一周每班1節課時左右，每位老師同時擔任整個年級甚至跨年級的教學任務）、信息技術授課教師的任務分工上（很多學校經常抽調安排信息技術教師從事與教學本職工作無關或關系不大的任務），這在很大程度上使得無論老師還是學生都對本學科不予重視，也影響到了信息技術授課教師。縱然如此，作為信息技術教師的我們，應該意識到本學科知識及能力在當今時代所扮演的越來越重要的作用，時時修煉自我、提升自我，努力成長為德才兼備之師，以學科及個人的獨特魅力吸引學生投入到信息技術教學之中。

二、創設情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

恰當情境的創設有助于激發學生學習興趣、優化課堂環境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，以貼近學生生活的視角、直觀形象的認知和理解，并建構學習內容，實現事半功倍的效果。信息技術由于其實踐和操作性較強，教學過程中大多數教師往往只注重操作性的內容講解，經常以教師示范、學生模仿的方式授課，久而久之，學生對學科的學習興趣逐步減弱，加之微機室授課不同于普通教室，教師很難監督到每一位學生的學習情況，所以經常出現教師講述示范，學生竊竊私語或做自己的事情，甚至變成了學生的自習課，個別學生甚至直接不去微機室。為此我們有必要將學生生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生利用所學知識解決相關問題，感受學習的成就感，挖掘學生的潛力。

三、注重情感交融，培育民主平等的師生關系

教育教學需要教師真實情感的投入，作為技術性很強的信息技術學科來說更應如此，否則課堂教學極容易陷入機器般的冰冷枯燥之中，在細節方面也應注意。比如個別信息技術教師在授課中會習慣性地說諸如“你們班”之類的說法，無形中便將自己置于與學生對立的層面，不利于教學活動的順利開展。換言之，我們完全可以使用“咱們班”這樣的稱呼，更加親切自然。為此我們應該認識到，建立在情感基礎上的信息技術教學更容易獲得學生的認可，即以情動人。尊重、信任、平等、理解等思想應該始終貫穿于信息技術教育教學過程中，建立在民主平等基礎上的師生互動才有價值，才能形成富有生命力和活力的信息技術課堂。

四、多平臺多層次，拓展師生互動時空

信息網絡技術的發展及應用，極大地拓展了人們生活、學習和工作的時空。在信息技術學科師生互動中，我們更應該發揮自己學科的這種優勢。一方面對于師生互動的理解，不能僅限于教師與學生個體或群體的互動，也應該包括生生之間的互動，尤其不能忽視的是人機之間的互動，以及師生借助電腦或信息網絡技術的互動。另一方面，師生互動的空間也不應僅限于課堂教學之中，課堂之外同樣需要重視師生間的交流溝通和情感培養，除了日常課間及各種活動之外，信息技術更需要通過信息網絡平臺與學生進行交流。通過多平臺多層次的互動，師生之間能增進彼此間的了解和需要，更有助于相互的理解和信任。

五、重視主動參與，實現有效互動

信息技術教學因其實踐性要求，特別注重培養學生應用所學信息技術解決實際問題的能力，而這種能力的培養，絕不是只通過記憶某些知識就可以實現，更需要的是在實踐過程逐步地培養和提升。以最簡單的鍵盤輸入而言，能夠熟練記憶鍵盤上字母及符號布局的學生，未必就能快速地輸入相關內容。

為此，在信息技術教學中，我們需要教師的引導和示范，但更需注重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，尊重、鼓勵學生大膽地進行參與和嘗試，這種參與不僅包括學生肢體的參與，也包括學生語言、情感方面的參與。

六、結語

綜上所述，在高中信息技術教育教學過程中，為了更有效地培養和提升學生的信息素養與能力，我們應該在課堂教學內外注重師生互動，通過提升自我素養、營造輕松愉悅課堂氛圍、多層次鼓勵學生主動參與等方式努力實現高質量的師生互動，當然，這還需要信息技術教師結合具體的授課內容、學情等多思考、多實踐。