論高中地理教學中學生問題意識的培養

□蘭州大學附屬中學 馬麗萍

高中地理既有文科的知識特點和學習方法，如背記、閱讀；又有理科的屬性，如理科思維、邏輯、順序等。因此，高中地理所涵知識的豐富性是眾所周知的，既有自然、人文，也有空間、規律以及時間的演變過程等。正因為地理學科所含的這些屬性，在教學中如果教師采用灌輸的方式，花多少時間也講不完所有的知識點，因為教材中的內容足夠豐富，抓住任何一個知識點可以無限延伸，其涉及知識面的廣度更是講不完，道不盡。所以，作為高中地理教師，在教學中要避免灌輸式的講解，要結合內容，設計問題式的教學，培養學生的問題意識，讓學生的學習方式得到改變，從簡單的接受、積累到不斷探索、挖掘。從根本上提高學生的核心素養，培養學生的問題意識，使學生在學習過程中不斷思考，多問幾個“為什么”，多解決幾個“為什么”，這樣學生對地理的學習才能更深入，地理思維才能更廣闊。

一、拓展學生思路，為培養問題意識做準備

高中階段是培養學生思維，拓展其思路的關鍵幾年，對于學生以后的學習思維和能力的形成非常重要。在這個階段，學生雖然都已經有了自己的認識構架和知識基礎，但是還有待完善，還需要在學習中不斷用新舊知識的銜接、聯系來充實，所以他們在學習中對于問題的形成或者發現還是不夠敏銳。作為新時代的高中地理教師，首先要在教學中，夯實學生的基礎，讓學生的知識首先豐富起來，提升學生的認知水平，為發現和提煉問題做好準備；其次，要拓展學生的思路，要讓學生有思路，才會有問題。教師要考慮到高中生學習時間非常寶貴的這個事實，盡量為學生創造或者搜集一些拓展地理知識的渠道。

二、設計問題情境，激活學生的問題意識

在傳統課堂上學生為什么習慣于被動接受，就是教師對于教學內容的設計缺少問題性，在教學中也很少給學生創造發現問題，提出問題的機會或者說契機，讓學生養成“要我學”的被動狀態。對于新時代的高中生，教師的教學一定要有所創新、有所改變，要發展性地教學生，打開學生思路，激發學生的潛能，讓學生發現自己內在的學習力量，才能為實現課堂教學，也為學生的問題意識覺醒奠定基礎。因此，在高中地理教學中要結合教學的具體內容，為學生設計一些能發現問題的情境，突顯問題，讓學生產生好奇，有思考或者想提問的心理活動，就能激活學生的問題意識。

三、營造輕松的課堂氛圍，誘導學生發問

無論是地理教學還是其他如語、數、英等教學，課堂教學氛圍是影響學生學習效率和積極性的主要因素。輕松、和諧的課堂氣氛，不但可以讓教師與學生互動更加融洽，也可以讓學生放下學習的壓力，輕松地參與學習，因而讓學生的思維活起來。并在學習中醞釀問題，發現問題，也讓學生敢問、愿問。首先，教師要以輕松的態度面對學生。如溫和細致、春風化雨般的引導方式，或者幽默的語言、風趣的教學方法等；其次，要鼓勵、肯定學生。對學生在學習過程中提出或者發現的問題，積極鼓勵。如：“你的問題角度很好。”“你的思維很敏銳，居然能發現表象背后的問題。”等等。高中生還是孩子，所以輕松和諧的課堂氣氛，不但是促進學生學習的動力，更是培養學生發現問題、提出問題、養成問題意識的條件。

四、激發學生興趣，培養其想問的意識

在任何時候，任何科目的學習中興趣都起著一定的推動作用。對高中生來說更是如此。高中地理由于學科的特點，文理知識都有所涵蓋、內容豐富、知識面廣、學生要投入的時間更多，如果學生對地理沒有興趣，不要說問題意識的培養，就是被動地接受灌輸，學生可能也會以應付的態度參與，教與學的效率都不會太高。所以，要想在高中地理教學中培養學生的問題意識，首先就得關注學生的學習興趣，迎合學生的需要，在教學中激發學生的興趣。

比如，在《民族》這一節的教學時，教師可以借助一些少數民族的豐富的元素，如色彩、舞蹈、音樂，運用多媒體的呈現吸引學生，進行別樣的導入，既能誘發學生的好奇心，也能對其興趣的培養有所促進，還會讓學生在心里萌生問題，如其他少數民族會有什么新鮮的，多彩的元素和特征嗎？如此，不但無形中讓學生產生了問題意識，也激活了學生探索的興趣，達到一舉兩得的教學效果。

五、結語

總之，問題意識是提高學生學習質量和學習能力的關鍵因素，高中地理教學中學生問題意識的培養方法，不僅僅體現于拓展學生思路，為培養問題意識做準備，還滲透在設計問題情境、激活學生的問題意識，營造輕松的課堂氛圍、誘導學生發問、激發學生興趣、培養其想問的意識等方面。所以，作為優秀的地理教師，在素質教育大背景下，想方設法，培養學生的問題意識，是高中地理教學的另一個目標，也是培養學生發展性、探索性的學習，提升地理核心素養的主要方法，對于高中地理課堂教學是一種推動。