“互聯網+”時代下高師聲樂教學體系改革實踐

周敏

（浙江師范大學音樂學院,浙江金華 321000）

近年來，隨著社會對音樂人才的需求量激增，傳統教學模式的人才培養效率已經無法滿足當前社會的需求。為滿足社會需求，高師采取擴招手段并在一定程度上壓縮了聲樂培養周期，雖然上述方式小幅提升了聲樂人才培養效率，但是對學生質量也產生了一定影響。因此，在“互聯網+”時代下，如何在提升聲樂教學效率的同時保證質量成為當前亟待解決的重要課題。

1 高師聲樂教學在信息化時代下的發展機遇

1.1 當前階段高師聲樂教學現狀分析

在我國高師聲樂教學史上，一直采用經過西方聲樂發展史論證過的“一對一面授”教學模式，該教學模式被廣泛應用于世界范圍內的聲樂教學中，是國際公認的最為有效的教學模式。但是，一對一教學意味著對學生整體數量以及教學規模有著嚴苛的限制，雖然一對一教學為我國培養出多代音樂人才，但是培養周期過長的弊端勢必會降低聲樂教學的效率。自改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高，對精神生活的追求也隨之提升，同時在教學理念改革的背景下，音樂教學在中小學教學中受重視程度不斷提高，對優秀的音樂教師的需求量也隨之增多，傳統一對一教學模式的培養周期顯然無法滿足當前所需的教師量。在時代背景要求下，高師聲樂教學開始逐漸加大教學規模，采用一對二、一對多等形式進行教學，一定程度上縮短了學生的培養周期，但是聲樂學科畢業生的質量也有一定程度地降低。相較于專業音樂院校的人才培養計劃，目前我國大部分師范院校聲樂教學都屬于“速成”范疇。如何在保證聲樂質量的同時提升教學效率成為當前教育界聲樂教學領域的主要研究課題。

1.2 “互聯網+”背景下聲樂教學的機遇

在李克強總理提出 “互聯網+” 概念后，“互聯網+”受到國家重點關注，正式上升為國家發展戰略技術層面。我國各行業紛紛借助互聯網平臺對發展所需資源進行整合，各領域迎來了全新的發展態勢，正式進入“互聯網+”時代。新時代的來臨給教育界帶來了一定沖擊。在學生與教師引領下，互聯網技術給聲樂教學帶來一種全新的思路，將互聯網平臺的創新性、開放新、流動性等優勢與高師聲樂教學進行優勢互補，通過創新教學形式切實提升高師聲樂教學質量以及效率。當前階段，發展一套符合現代社會發展要求的新型教育模式成為當前聲樂學科教學的主流發展趨勢。

2 高師聲樂教學體系目前存在的問題

2.1 演唱方法存在問題

目前高師在開展聲樂教學時，多以美聲唱法與民族唱法為主，但是利用這種教學模式開展教學時教師往往忽略了一個問題： 中小學音樂教師的教學對象在以后的發展過程中，很大一部分學生不會從事演唱事業，因此他們的主要教學任務是幫助各位學生自然地、舒服地完成唱歌，而不是要求他們必須具備高素質演唱水平。

2.2 合唱教學存在問題

目前高師在開展聲樂教學時，所選擇的教學形式多以獨唱為主，各位學生對合唱這種形式的了解程度不足。但是通過對實際教學結果分析可知，合唱的作用要遠大于獨唱。在合唱過程中不僅可以提高各位學生的獨唱水平，還可以提高他們的聽力以及音樂感受力，增強各位學生的互動頻率，提高他們的團隊合作意識。目前高師在開展聲樂教學時，沒有將合唱當作教學內容，甚至于都不會針對合唱教學制訂教學計劃。

3 “互聯網+”技術背景下高師聲樂教學體系改革研究

3.1 借助互聯網平臺實現全天候教學

大學的教學模式與初高中不同，大學沒有“坐班制”，通常情況下，教師只會在需要上課才會到學校，在移動交流平臺未被廣泛使用的時代，學生一周7天只有在上課時才能接受一次專業教師的指導，其余時間則進行自行練習，靠記憶摸索聲樂技巧。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”研究，記憶會隨著時間的流逝而不斷減弱。該曲線在聲樂教學中的表現為：聲樂專業的學生在完成一節課的學習后，大約只能保證兩天的有效練習，在缺乏專業教師指導的情況下，學生的自行練習結果遠低于預期效果，極大地降低了聲樂教學質量。而在“互聯網+”時代，借助網絡平臺打造的全天候教學平臺可以輕易打破時間與空間的限制，讓教師隨時隨地指導學生練習。學生在課余時間也可以通過互聯網平臺接受教師指導，比如，學生可以通過移動溝通平臺把發聲視頻或音頻傳給教師，跨越時間與空間接受教師的指導，充分利用時間進行有效練習，最大程度地提升學生學習質量，為提升學生專業技能提供有利條件。

3.2 借助互聯網平臺緊跟聲樂教學最前沿研究

中國有句古話叫做“學無止境”，在聲樂學習中同樣如此。在當前教學技術不斷發展的背景下，聲樂教學也應不斷對專業領域知識進行研究與創新[1]。周小燕先生在1972年隨中國藝術團出訪美國與德國，周先生在歸國后曾在上海音樂學院教學大會做總結，總結指出，西方聲樂發展已經取得較大突破，遠非20 世紀五六十年代可比。因此中國聲樂教學如果繼續抱著老一套不放，勢必會被時代所淘汰，中國聲樂藝術必須要緊跟國際聲樂發展，打破傳統聲樂教學的局限性，發展出符合時代要求的聲樂教學模式。而互聯網平臺信息儲存量大、 信息傳輸高速便捷的特點為開拓聲樂學科專業知識提供有利條件。師生可以借助網絡平臺，在教室中就可以欣賞地球另一邊的聲樂表演視頻。比如，2018年多明戈國際聲樂比賽的完整視頻就被熱心網友整理好后發布到了網絡平臺上，供對聲樂有興趣的網友欣賞學習。在美國大都會歌劇院中也有部分場次采用了網絡直播的形式，切實實現了打破時間與空間的限制，隨時隨地欣賞音樂。互聯網技術的發展，為確保聲樂學科緊跟時代發展前沿提供了便利條件。

3.3 借助互聯網平臺拉近與大師的距離

教師在聲樂教學中發揮著至關重要的作用，專業教師的指導可以直接促進聲樂學科學生的學習質量。但是當前教育資源不平衡導致只有少部分學生可以直接接受最高水平的聲樂教學，直接聽從國內外頂級大師的技巧指導以及忠告成為大多數學生的奢望。“互聯網+” 時代的來臨直接打破了當前教育資源不平衡的局面。借助互聯網平臺，教師可以直接為學生展現頂級的教學內容，教師可以在網上搜索國內外頂級大師的表演視頻，為學生展現頂級大師如何正確使用聲樂技巧，為提升教學內容，提高教學質量提供有力保障[2]。目前在網絡上，有大量貝爾貢齊、弗萊明、布魯松、帕瓦羅蒂等頂尖大師的教學視頻，教師可以對這些寶貴的教學資源進行整合，在課上為學生展現質量更高的教學內容[3]。互聯網技術的發展，除了為學生展現更高水平的教學內容同時，也可以拉近學生與國內外頂尖大師的距離，徹底打破了傳統教學體系，使學生直接接受大師的指導成為可能。目前，國內頂尖的歌唱家戴玉強、廖昌永老師已經分別在2015年和2017年開通了網上教學課程，徹底打破了時間與空間的限制，實現了學生與大師面對面直接接受國內最高水平的指導。目前戴玉強老師制作的《戴你唱歌》已經在網絡上廣為流傳，課程中包含著戴玉強老師的親自示范、 講解以及自身經驗分享，同時也為學生提供了一條現場接受大師指導的途徑。在教學中合理地借助網絡平臺可以有效打破教學資源的不平衡的限制，為實現現代聲樂教學體系改革提供有力保障。

3.4 借助互聯網平臺規范歌唱語言

著名的歌劇藝術指導瓊·道納門[4]女士曾經對聲樂學科學生的語言掌握程度發表過意見，她認為語言掌握程度是影響聲樂專業學生學習成果的重要因素之一。在聲樂表演中，除了掌握良好的發聲技巧外，語言的掌握程度同樣會直接影響舞臺表演效果。教師在教學過程中應該注意培養學生吐字清晰，按照正確的語音演唱。無論學生日后走上表演道路還是走向中小學課堂，吐字清晰、準確都是優秀的聲樂學生必須具備的條件。在當前西方聲樂訓練體系中，通常由多個教師各司其職，共同完成對學生的指導。而在國內，相較于專業音樂學院的課程設計，師范學院的聲樂學科專業課程通常由一名教師負責教授。目前，師范學院中除了常規的中文歌曲外，主要以意大利歌曲訓練為主，有部分學習較強的學生還會學習一些德語或法語歌曲，考慮到一名聲樂教師難以同時兼顧對學生技巧、語言、音樂風格的指導，因此學生很難在學院中接受全面的指導。“互聯網+” 時代的來臨，徹底打破了這種現狀。學生可以借助網絡平臺彌補學院中專業語言課程缺失的短板。目前，網絡平臺上有多種形式的外語學習課程可供學生選擇，還有熱心人士自發地為學生朗讀外文歌詞，有效地彌補了學院教育的短板，為提高學生外文發音的準確度提供了有利環境。教師在教學過程中可以為學生推薦一些有效的教育資源，為學生提供更加完善的學習條件。教師可以向學生推薦諸如“琴川聲樂外語課堂”等相關高水平的公眾號，幫助學生掌握良好的語言能力。該公眾號作者本身即為歌劇演員，對聲樂專業有一定研究，而且作者目前居住在國外，有良好的語言能力，對提高學生學習質量具有推進作用。筆者本人對聲樂知識也有一定見解，比如，筆者曾在公眾號上發表過一篇文章，探討著名曲目《我的太陽》應采用哪種語言演唱，筆者指出，歌唱家卡魯索采用拿坡里方言演唱《我的太陽》才是正確的演唱語言。由此可見，在“互聯網+”時代下，師范學校聲樂專業的教學應該與互聯網平臺緊密結合，最大程度地發揮互聯網平臺開放性等優勢，彌補學院教育的短板，通過學校平臺與網絡教育平臺優勢互補，為學生提供一個良好的學習平臺，幫助學生掌握良好的演唱語言能力。在聲樂領域只有相關問題進行深入研究的學者，才能細膩地通過語言給予歌曲不一樣的靈魂，而互聯網平臺的作用就是拉近學生與專家的距離，這也是當前聲樂教學體系改革的關鍵環節。

3.5 借助互聯網平臺把握音樂風格

在聲樂教學中，除了確保學生掌握良好的語言能力，幫助學生透徹地領悟音樂作品的風格也是提高聲樂教學質量的關鍵因素。西方聲樂史的特征為時間跨度長，音樂風格個性差異大，如何幫助學生掌握不同作曲家的音樂風格，并合理地表現作品的音樂性，是聲樂教學的一大難點。對此，多聽不同作曲家的作品是當前最為有效的方式。教師在進行教學時，應該推薦學生多去聽著名演唱家對相關曲目的表演，以掌握相關曲目的正確音樂風格，比如，推薦學生聽弗里茨·馮德里希演唱的莫扎特歌劇、 費舍爾·迪斯考演唱的舒伯特歌劇，上述兩位聲樂大師對莫扎特以及舒伯特的風格掌握已經達到了爐火純青的程度，多聽大師演唱的歌劇，對幫助學生把握正確的音樂風格具有重要現實作用[5]。借助互聯網平臺的開放性。共享性等優勢，教師可以在第一時間將珍貴的學習資料進行整合，為學生展現更加優質的教學內容。教師除了在課上分享外，還可以推薦學生自行去網絡平臺上搜索感興趣的內容，相較于信息流通不便的年代，現代聲樂專業的學生可以更加便捷的通過各種音樂軟件獲取各種學習相關資料，這也充分體現了聲樂教學體系改革對培養學生自主學習能力的要求。除了在音樂軟件上獲取歌曲資源外，學生還可以前往YouTube 平臺，搜尋相關演唱視頻進行自學，在互聯網時代，YouTube 平臺已經成為一個重要的音樂專業學習平臺[6]。來自世界各地的學生、專業歌唱家、興趣愛好者在平臺內進行討論，分享優秀的音樂作品與學習經驗，甚至有作曲家在平臺內尋找創作思路，互聯網技術徹底改變了音樂世界。教師在教學時也可以在平臺上搜尋教學思路，制定符合學生身心特點的教學方案，幫助學生正確地把握音樂風格。除此以外，教師還可以為學生推薦相關網絡公開課，讓學生直接接受大師級人物對相關作品的解讀，讓學生直觀地感受相關曲目的音樂風格，進而實現高質量學習的目的。

4 結語

在當前“互聯網+”時代下，各行業紛紛借助互聯網平臺對發展所需資源進行整合，各領域呈現出一種全新的發展態勢。教育界在互聯網技術的沖擊下也迎來了重大變革，在聲樂專業中，將互聯網技術以及傳統課堂教學相結合成為當前聲樂學科教學體系改革的主流趨勢。通過互聯網平臺與網絡平臺優勢互補，可以有效彌補師范學校在課堂教育方面的短板，為學生展現更加優質的教學內容。借助互聯網平臺，學校可以實現全天候教學，避免學生自行練習達不到預期成果；拉近學生與大師的距離，給學生一個面對面接受頂尖大師直接指導的機會； 確保聲樂研究始終緊跟時代前沿；借助網絡平臺，讓大師直接指導不同風格的曲目應如何把握。在當前時代背景下，高師的教學體系改革應該與互聯網技術充分結合，借助互聯網平臺，學生可以獲得一個高效便捷的自學平臺，為提升學生學習質量提供有利條件，同時互聯網平臺還可以為教師提供更加豐富的教學資料，為提高高師聲樂學科教學質量提供有力保障。