思想政治教育視域下藝術類院校大學生核心素養培育分析

范泠萱

（南京藝術學院美術學院，江蘇南京 210013）

從教學領域和教學類型來看，藝術類院校是直接為社會提供藝術型人才的重要機構，而為了確保人才供給的質量，藝術類院校需要在基礎的藝術教學的同時，利用思政教育來樹立大學生的核心觀念和素質基礎，強化學生的核心素養，才能夠使其在未來的社會發展中，秉承著正確的價值觀念進行藝術領域的創造。但是我國的藝術類院校類型較多，教學體系具備一定的差異性，只有深度分析核心素養培育的過程，針對性地提出創新問題才能夠落實解決方案。

1 思政教育視角下藝術類院校大學生核心素養培育現狀分析

教育改革發展以來，我國的各大院校已經將素質教育作為教學體系中的重要組成部分，認識到了在培養學生文化知識的同時，也要加強其思想素質的建設。利用思想政治教育課堂的開展來輔助學生形成正確的價值觀念，引導學生在學校的學習過程中主動關注社會各個領域的重大事件，將社會發展與自身所學的藝術專業結合起來，為自身樹立階段性的發展目標，并且堅持以完善自身為基礎，以為社會服務為宗旨，打造個性化的藝術人才。

單純就藝術類院校的思想政治教育視角來分析，藝術型人才是社會發展的重要組成部分，其藝術技能和思想基礎能夠影響人才的未來發展方向和發展質量，因此藝術類院校就自身學生的核心素養進行系統培養，利用思政教育作為培養學生樹立正確價值觀念的工具，制定針對性的培養措施，是當前院校發展的重點任務[1]。在這個過程中，針對院校自身學生的核心素養發展現狀進行分析，并且針對性地提出急需改進的問題，是引導院校在思政視角下開展核心素養培育創新的基礎手段。

2 藝術類院校大學生核心素養培育亟待解決的問題與思政教育必要性分析

針對藝術類院校的大學生進行核心素養培育，不僅要強化院校的思政工作落實質量，也要調動學生的積極性，能夠積極地配合院校開展思想政治教育工作，并且利用正確的思想和政治意識來完善自身的核心素養。但是經過對當前藝術類院校大學生核心素養基礎進行調查分析之后發現，無論是院校的思政工作方面，還是從學生的角度來看，還有部分問題亟待解決。

2.1 思政教育工作形式化嚴重

受到教育改革的影響，大部分的藝術類院校積極地開展了思想政治教育課堂，并且將培養學生的核心素養作為重要的教學方向之一，但是在實際落實之后發現，部分院校未能精準的定位核心素養培養的落實方式和渠道，導致思想政治課堂的開展存在嚴重的形式化，僅僅為了完成教育改革的任務目標，并沒有深入思考該如何改革、如何落實、如何培育[2]。

2.2 核心素養培育形式單一

就藝術院校而言，學生的未來發展方向具備一定的針對性，在接受專業內的知識教學的同時，也涉及社會各個方面的知識，因此在培養學生核心素養的時候，也要建立在多元化的學習環境基礎上展開。但是當前部分藝術院校的核心素養培育形式較為單一，認為依靠思想政治教學便能夠對提升學生的核心素養有顯著幫助，實則缺乏全方位立體化的社會技能實踐活動下的思政教學，只會逐漸削弱學生的學習興趣，對于核心素養的認識呈現單一、片面的現象，出現難以落實、落實不到位、落實后效果不佳等情況。

2.3 意識主體主觀能動性不強

大部分的藝術類院校在落實思想政治教育的過程中，單獨從學校的角度來制定教學措施，優化教學體系，依靠教材內容為學生灌輸大量的思想政治理論，這種方式雖然是幫助學生塑造核心素養的手段之一，但是未能夠從學生的角度進行綜合考慮。教學主體不僅是教職工以及教育機構，學生也是教學的主體之一，當前部分藝術類院校的教學模式具有強制性，學生對思想政治教學以及核心素養的認識不全，難以發揮自身的主觀能動性去自主學習，最終導致學生與學校之間的契合程度逐漸下降[3]。核心素養的培育自然難以取得良好效果。

2.4 思政教育必要性分析

思政教育是指對學生的行為進行正確的思想道德教育，指導每個學生成為賦有良好思想品德，符合社會發展的要求，為我國營造正能量社會風氣，推動我國社會的發展與進步。新時期背景下在教育中加強對思政教育的教學力度，是因為思政教育是建設我國精神文明的首要內容，并且也是解決新時期社會矛盾和問題的重要途徑之一。藝術類院校作為培養人才的戰場，接受良好思政教育的藝術類院校大學生們是推動我國未來可持續發展的重要力量，學生思想道德的優劣關系到畢業后就業發展的好壞，也就決定著我國社會發展的高度。所以藝術類院校同樣也要將重視思政教育，用思政教育來約束學生不良行為，更好地提高學生的素質修養，真正將學生培養成為新時期社會需要的人才，培養學生核心素養。

3 思政教育視角下優化大學生核心素養培育的辦法

3.1 樹立正確的思政教育觀念

在貫徹落實藝術院校學生思政教育及核心素養塑造的過程中，要具備明確的價值觀念和教學導向，才能夠為學生的人格形成以及人格發展提供正確的指向性。另外，思政教學的重點不僅是將正確的思想政治理念傳授給學生，也要利用科學的方式引導學生對自我意識進行自主篩查，并且根據核心素養的發展要求來制定意識塑造方向和發展目標[4]。只有堅持有目的、有組織、有計劃、有方法的思想政治教學，才能夠輔助學生形成正確的核心素養。

同時在思想政治教育視角下開展的核心素養培育工作要堅持從學生的角度來考慮，為學生解決學習困難和發展困難，幫助學生在攻克學習難點的過程中，也能了解到正確的學習方式，明晰學習與社會和自身未來發展之間的關系，才能夠更好地衡量自身在社會環境中的地位和服務價值。

例如，針對藝術類院校繪畫專業的學生進行思政教育下的核心素養培育，首先，要了解學生學習該專業的初衷和目的，充分分析學生的自我意識和自我價值，并且引導學生構建起正確的發展方向和學習目標。其次，要針對學生在學習繪畫知識過程中所遇到的難點進行集中解析，利用思政教學所要求的積極向上、攻堅克難的意識，帶領學生共同攻克學習難題。最后，在解決學習困難的過程中，要將知識體系放到整體的社會環境中去，引導學生認識到在大環境內如何發揚自身的專業所長。并利用繪畫專業與文化傳播和文化輸出領域聯系到一起，使學生能夠明確自身專業的未來發展趨勢和發展價值，利用大局觀念促使學生形成正確的核心素養[5]。

3.2 健全完善的核心素養培育平臺

核心素養培育平臺的建立要結合學生的專項所長，并且進行專業知識性能拓展，針對性地選擇能夠輔助學生未來發展的相關活動，并且在活動中深入貫徹思想政治理念，引導學生利用正確的價值觀念看待實踐活動，并且能夠在多元化的發展環境中接收到多樣的理念意識，使其核心素養能夠逐漸完善、充實。

而想要建立健全核心素養培育平臺，要遵循以下兩點原則。

其一，理論拓展原則。藝術類院校在開展思政教學的過程中，要在尊重教材內容的基礎上進行活動拓展，根據每一章節的思想政治理論，為學生鋪開一張多元化的社會發展體系網絡，引導學生從簡單的理論開始進行深入挖掘，探究背后所存在的意識體系。達到從理論探討實踐和發展的教學目的。

其二，實踐總結原則。藝術類院校的大學生學習生活主要以理論知識為基礎，以實踐活動為核心，因此在開展思想政治教學的過程中，要積極利用多元化的藝術類活動實踐來豐富學生的思想體系。例如,帶領影視專業的學生開展微電影拍攝，并且從拍攝的主題、立意、劇情等多個方面進行人性化分析，建立在正確的價值觀基礎上，創造出具備核心素養價值的作品； 或者針對美術專業的學生開展美術作品人文理念解析活動，利用國內外優秀的美術作品以及國內悠遠的美術作品發展歷程作為研究對象，解析作品中蘊含的人文思想以及優秀的精神理念，并且將研究成果作為學生在開展自身創作時的依據[6]。

諸如此類的多樣化思想政治教育活動的出現，能夠彌補單純的理論教學課堂的缺陷，在調動學生學習積極性的同時，也能夠更好地塑造其核心素養。

3.3 合理開發學生主觀能動性

針對開發學生的主觀能動性方面進行分析，院校要認識到藝術類專業的學生本身便具備活躍的思想，善于發現創作靈感。因此，院校在落實思政理論教學的過程中，要抓住學生靈活頭腦的優勢，進行進一步的開發。首先，教師以及教育機構要積極地支持學生走到社會中去，根據自身的專業所長來探究領域內的相關活動，并且在觀摩參與之后，發表自身的思想感悟，針對意識、價值觀等核心素養涵蓋的領域進行分析。經過這一過程所得出的結論才是真正屬于學生的思想體系。

其次，院校也可以結合相關的社會職能機構進行協同合作，來共同為學生打造核心素養形成的環境。例如，檔案管理機構、志愿者組織、影視文化企業等，可以利用實習、拓展訓練等活動來為學生布置學習任務，并且由社會機構進行監督和管理，對學生完成任務的過程以及最后結果進行綜合評價，由社會角度出發對學生的整體思想意識和核心素質涵養進行考核。在這個過程中學生為了能夠獲得社會機構的認可，彰顯自己的價值，會積極地投身到活動探究中去，利用正確的價值觀念來充實自身的作品，也能夠充實學生本身。

3.4 對思政教育教學策略進行革新

3.4.1 革新教育方法重在培養藝術類院校大學生核心素養

在以往思政教育教學當中，重點是對課本中的理論知識進行重點教學，但是隨著時代的發展，傳統的教學手法已經不能滿足社會對創新創業型人才的實際需求，并在一定程度上阻礙了培養學生的創新能力與核心素養，所以要對傳統的教學方法進行更新，在傳統的教學方法基礎之上做出對教育的革新，將培養藝術類院校大學生核心素養作為思政教育革新目標。例如，傳統教學方式注重對藝術類院校大學生應對考試能力的培養，特別是有關于在考試中獲得高分的考試能力，在一定程度上導致學生在實際解決問題的能力不是很高，分析問題的能力也不是很強，所以，教師可以抓住這一特征，對學生進行教學更新，可以巧妙利用案例教學方法，著重加強對學生的綜合能力與核心素養的培養，最終培養學生成為富有核心素養的創新創業型人才，社會所需人才。

3.4.2 加強對思政教學內容的改革重在培養藝術類院校大學生核心素養

在藝術類院校的思政教育教學中，主要包括馬克思主義理論等一些知識，然而教師在對學生們進行教學時，主要目的是為了引導學生樹立正確的人生價值觀，使學生擁有正確的政治思想。但在新時期背景下，知識經濟不斷發展，要將培養學生核心素養作為思政教育教學目標，所以需要對藝術類院校的思政課程教學內容進行改革，例如，增添一些關于核心素養能力形成的知識內容，適當延伸教學內容。在不斷豐富藝術類院校思政教育教學內容的同時，切實有效提高思政教學的實效性，且緊跟社會發展與進步的步伐，更好地培養學生核心素養，提高學生自身綜合能力的同時幫助學生發展成為社會所需人才。

4 結語

綜上所述，培養一支專業技能和核心素養兼備的人才團隊是發揮藝術院校服務職能的重要任務。該文論述了藝術類院校利用思政教學培育學生核心素養的相關工作，意在能夠輔助藝術類院校在未來的發展中可以秉承著多樣化的方式，構建多元化的意識環境，切實從學生的角度出發來培養學生的核心素養，并且在發展的過程中逐步創新完善，實現動態教學，促進人才成長。