基于校企合作的職校嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)策略探討

周建美

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

教育必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變革，今天的人們生活在變革的時代，尤其是年輕的一代。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，他們的思維方式和生活方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。對于職業(yè)院校教學(xué)，如果繼續(xù)使用以往的教育理念和教學(xué)方式，那么這種培養(yǎng)方式是否還能真正為學(xué)生的發(fā)展做出最好的選擇，應(yīng)該還是一個問號。因此對基于校企合作的職校嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)對策進行探討具有重要意義。

1 嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)概述

改革開放進入緊要關(guān)頭，推進改革繼續(xù)進行，不僅要建立改革落實的傳導(dǎo)機制，使得宏觀層面釋放的制度紅利、 政策紅利可以轉(zhuǎn)化為微觀市場主體的獲得感。不得不說，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型面臨新的壓力，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程固然會伴隨外部壓力和內(nèi)部陣痛，但就像改革開放40 多年來經(jīng)歷的那樣，每到“山重水復(fù)疑無路”的時候，可以通過深化改革迎來“柳暗花明又一村”的轉(zhuǎn)機。通過改革為各類市場主體營造更好的制度環(huán)境，是發(fā)展之所需，是繁榮之所系，也是信心之所在。在這個過程中，不僅要堅持改革主線不動搖，還要在人才培養(yǎng)上繼續(xù)做工作，培育新型人才，持續(xù)為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供動力。

在新時代科技革新、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，迫切需要培養(yǎng)具有更高層次、更高水平的技能人才。尤其是無人機、無人駕駛、可穿戴設(shè)備、智能家居、 智能城市等相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新應(yīng)用及需求不斷涌現(xiàn)，嵌入式復(fù)合型人才變得炙手可熱。之所以嵌入式復(fù)合型人才的需求量大幅提升，主要是因為人們生活發(fā)展的需要，如智能家居、智能物流、車聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、智能醫(yī)療等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。例如，智慧城市的開發(fā)，需要重視信息資源的基礎(chǔ)性作用，智慧城市需要在充分整合、挖掘、利用信息技術(shù)與信息資源的基礎(chǔ)上，匯聚人類的智慧，賦予物以智能，從而實現(xiàn)對城市各領(lǐng)域的精確化管理，實現(xiàn)對城市資源的集約化利用，而整個智慧城市開發(fā)過程離不開嵌入式復(fù)合型人才，所以職校需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要培養(yǎng)嵌入式復(fù)合型人才[1]。知識經(jīng)濟時代，人才是社會發(fā)展與創(chuàng)新的動力，所以需要通過嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

2 校企合作背景下職校嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)缺乏創(chuàng)新

教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)體系與實踐教學(xué)融合度不足，致使職校教育質(zhì)量不能有效提升，嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)難以突破現(xiàn)有瓶頸。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，幾乎原來存在的事物都會受到?jīng)_擊，這就需要相關(guān)從業(yè)者及時地做出反應(yīng)，才能有機會面對這樣的時代，在時代浪潮下翻滾出多多浪花。職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)沒有做到創(chuàng)新教學(xué)方式，校企合作、產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)創(chuàng)新并不是要顛覆原有的教學(xué)方式，在這樣的大背景下需要教育者將互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律和教育規(guī)律有機結(jié)合和充分發(fā)揮，這樣才能最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用，也更有利于互聯(lián)網(wǎng)對教育發(fā)展起到促進作用[2]。

2.2 缺乏專業(yè)的教師

缺乏專業(yè)的教師，現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度不足。嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)，對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。職業(yè)院校存在教師對相關(guān)理論教學(xué)認識不足，缺乏相關(guān)教學(xué)與實踐經(jīng)驗，從而難以滿足嵌入式人才培養(yǎng)的要求。由于教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，很多教師在新的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了“水土不服”，而院方卻任由這種趨勢蔓延下去，不重視對教師的培訓(xùn)，多數(shù)教師在教學(xué)崗位上顯得有心無力，只能沿用過去的思路開展教學(xué)實踐。校企合作看起來已經(jīng)在職業(yè)院校站穩(wěn)腳跟，但是還是能夠看到，校企合作沒有很好地在職業(yè)院校生根發(fā)芽，一些校企合作實則流于形式，有的從中獲得廉價勞動力，更有一些人借著這種機會賺得盆滿缽滿。

2.3 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏，理論教學(xué)與項目實踐脫節(jié)，致使高端拔尖人才、復(fù)合型人才、基層管理人才多方位人才體系培養(yǎng)體系不夠成熟。專業(yè)教學(xué)有自身的特殊性，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，高職院校專業(yè)教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施跟不上，難以滿足教學(xué)要求。為此，學(xué)校和企業(yè)要構(gòu)建有利于深化校企合作的職業(yè)教育體系，從而為嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力支撐。與教學(xué)資源相關(guān)的問題是需要健全的工作運行機制，合理的運行以達到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。專業(yè)教學(xué)需要不斷優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，展現(xiàn)出該校師生的優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位專業(yè)教學(xué)發(fā)展路徑，通過系統(tǒng)的規(guī)劃來提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

3 校企合作背景下的職校嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

3.1 加大師資隊伍的培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育教學(xué)不僅需要適宜的教學(xué)環(huán)境，更需要強有力的師資力量作為教學(xué)支撐。拓寬教師來源渠道方式多樣，如政府購買服務(wù)、外聘等，引進雙師型教師、實習(xí)實訓(xùn)教師以及其他輔助人員的引進。有了教學(xué)環(huán)境，加上師資力量，可以為職業(yè)教育教學(xué)提供一個良好的教學(xué)平臺，更好地促進學(xué)生發(fā)展。加大從業(yè)教師的培訓(xùn)力度，是產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育教學(xué)必須要做的，通過培訓(xùn)能夠讓教師接觸到前沿的教學(xué)思想，對于職業(yè)教育教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。通過培訓(xùn)交流還能夠加強與外界交流，在及時發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗，為教學(xué)實踐提供便利條件。

之所以要加大職業(yè)院校教師培訓(xùn)力度，是由職業(yè)教育教學(xué)的特殊性所決定的。在培訓(xùn)過程中，建立科學(xué)合理的教師動態(tài)評估制度，將教師的培訓(xùn)和企業(yè)的實踐經(jīng)歷納入考評、晉升標(biāo)準(zhǔn)之中，從而增強教師參與培訓(xùn)的積極性。教師的教學(xué)水平依賴自身的知識結(jié)構(gòu)，新的教學(xué)模式是為了有效培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的，這當(dāng)然少不了教師的指導(dǎo)，教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有前沿的思想、豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗。產(chǎn)教融合背景下落實好教學(xué)工作離不開制度的支持，新的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)評價機制需要靈活變通，要向著更加可持續(xù)發(fā)展層次邁進。例如，在構(gòu)建新的機制過程時，可以讓多主體共同參與進來，充分了解各方的實際情況，最終制定出合理地運行機制，確保教學(xué)進展順利推進，保證嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

3.2 深化畢業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)良性循環(huán)

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，“校企合作” 已經(jīng)成為很多職業(yè)院校發(fā)展共識，在合作過程中將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為技術(shù)，為行業(yè)發(fā)展貢獻了新的“生產(chǎn)力”。產(chǎn)教融合背景下，要破除一些突出問題，如產(chǎn)教融合不深、實習(xí)單位參與度不夠、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)等。嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)需要重視學(xué)生的實習(xí)，院校要規(guī)范實習(xí)管理，制訂科學(xué)嚴謹?shù)膸Ы逃媱潱陂_展實習(xí)前讓學(xué)生擁有一定的實踐經(jīng)驗和實踐能力，其進入實習(xí)階段后的轉(zhuǎn)化價值大大高于過去，無論是對實習(xí)單位技術(shù)突破，還是增加其利益都有很大的幫助[3]。

畢業(yè)實習(xí)要達到雙贏結(jié)果，實習(xí)單位與學(xué)校既有付出也有回報，最后通過兩者的共同努力，將最大的“蛋糕”分給學(xué)生。嵌入式復(fù)合型人才教育實習(xí)帶教模式讓學(xué)校可以更好地實行一體化課程體系改革，教師和學(xué)生有了教學(xué)環(huán)境和模擬場景，學(xué)生可以做中學(xué)、學(xué)中做。同時，與實習(xí)單位合作廣泛建立實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)出基礎(chǔ)扎實、覆蓋面廣的項目實習(xí)中心。實習(xí)單位可以派出精英深入院校參與教學(xué)實踐，教師還可以參與到實習(xí)單位中，最終實現(xiàn)有力合作，創(chuàng)造出一個良性循環(huán)空間。學(xué)生在實習(xí)期間，教師需要對實習(xí)基地或者單位進行充分了解，且建立起溝通機制，防止學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)后，出現(xiàn)各種問題。

3.3 優(yōu)化課程體系與教學(xué)環(huán)境

教育常常以不注重實踐被人詬病，通常學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力，被人冠以“高分低能”的稱號。信息技術(shù)背景下，新的技術(shù)手段層出不窮，社會對學(xué)生的需求條件更不可同日而語，教學(xué)實踐已經(jīng)進入了信息化時代。新的教學(xué)環(huán)境，對職業(yè)院校教育教學(xué)提出了新的要求，院方在辦學(xué)條件允許的情況下，要為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確定位職業(yè)院校教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在智能時代，學(xué)科交叉、技術(shù)集成、產(chǎn)業(yè)融合地成為社會的重大特征。伴隨這一特征引發(fā)了對各級各類復(fù)合人才的大量需求。職業(yè)院校各專業(yè)人才需要不斷充實自身知識儲備，院校加深加大專業(yè)能力培養(yǎng)，才能在新的社會環(huán)境下不畏懼挑戰(zhàn)，從而提供快速適應(yīng)信息高速流通的社會現(xiàn)實的復(fù)合型人才。職業(yè)院校教學(xué)不能僅僅立足院校教育，校企合作背景下，要在理論基礎(chǔ)之上加強職業(yè)、行業(yè)信息以及人才技能培養(yǎng)，在消化、提煉出新的觀點、問題的同時，進而發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，讓職業(yè)院校人才與企業(yè)人才合作探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)出真正的嵌入式復(fù)合型人才[4]。

開設(shè)相關(guān)管理學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生項目實踐的管理意識和基礎(chǔ)知識。開設(shè)相關(guān)管理學(xué)課程可以強化學(xué)生技能培訓(xùn)，通過實踐鍛煉人才的個人能力。想要讓學(xué)生積極地參與進來，不是喊喊口號、走走樣子那樣簡單的事情，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造寓教于樂的教學(xué)氛圍在學(xué)生的參與過程顯得尤為重要。當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)實踐離不開計算機，職業(yè)院校對于這一方面產(chǎn)生的問題必須解決，從而滿足教師和學(xué)生的正常教學(xué)需求。職業(yè)院校需要培養(yǎng)嵌入式復(fù)合型人才，這就需要院校教學(xué)能提供多樣化的學(xué)習(xí)、實踐條件，在課程設(shè)置時要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和教學(xué)特色，做到精準(zhǔn)制定，有效實施教學(xué)策略，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐提升自身能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.4 競教結(jié)合充分激勵

嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)不是一時半刻就能完成的，需要一個較長的時期，對于學(xué)生來說，只有始終保持飽滿的熱情和積極性才能更好地掌握知識。嵌入式學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以及針對學(xué)習(xí)目標(biāo)達到教學(xué)目的是十分重要的。因此可以在大學(xué)生競賽項目中，指導(dǎo)學(xué)生達到目標(biāo)。學(xué)生在參與比賽項目期間，可以充分鍛煉能力[5]。比如，可以通過IMME Micromouse 電腦鼠走迷宮競賽培訓(xùn)項目為例，在這個項目中，需要了解常用的工具，然后對基礎(chǔ)知識進行了解與掌握。教師需要在底層設(shè)計與制作中，對電腦鼠標(biāo)硬件、傳感設(shè)備等進行著重介紹。等介紹完基礎(chǔ)知識之后，教師要開始對競賽項目的相關(guān)內(nèi)容進行介紹，比如，嵌入式課程體系，以及一些重要的方法等，這樣便于學(xué)生更好地掌握知識，也能在競賽中掌握要點知識[6]。在競賽項目結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面、客觀的評價，但是不能傷害學(xué)生的自信心與自尊，同時也要做好反思工作，對競賽項目的不足，以及未來需要完善的地方，對教學(xué)方法進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3.5 產(chǎn)學(xué)研合推動人才與產(chǎn)品創(chuàng)新

基于校企合作的嵌入式教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，創(chuàng)新是一個人發(fā)展的動力，更是一個企業(yè)與國家發(fā)展的不竭動力，因此要對校企合作模式進行深化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的支持。在對嵌入式產(chǎn)品的研發(fā)進行創(chuàng)新時，企業(yè)需要做好準(zhǔn)備與思想工作，比如，思路與理念的創(chuàng)新[7]。學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)新期間，要結(jié)合所學(xué)知識，針對產(chǎn)品的實際情境，提出創(chuàng)新性意見，并且參與到產(chǎn)品的研發(fā)全過程，這樣學(xué)生不僅可以對產(chǎn)品的研發(fā)細節(jié)，以及需求進行了解，還能充分得到鍛煉，提升實踐能力。在企業(yè)進行實踐期間，教師也要與企業(yè)與學(xué)生進行定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實踐動態(tài)與情況，對學(xué)生實踐中不懂的問題進行及時處理，同時也要對學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng)新階段的情況進行了解。企業(yè)也要結(jié)合實際情況，制定人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新確定為人才培養(yǎng)的主要方向與內(nèi)容，為人才的創(chuàng)新提供保障。只有人才創(chuàng)新，才能實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，也才能為企業(yè)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

技術(shù)變革趨勢下，職業(yè)院校如何更好地實施教學(xué)活動，企業(yè)如何應(yīng)對人才及組織轉(zhuǎn)型，校企合作背景下，也許可以為兩者提供互贏的機會。深化校企合作，助推合作共贏。不斷促進產(chǎn)教融合，辦好職業(yè)教育，為社會源源不斷地輸送人才。