基于愿景引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探究

林雪瑩

（福建警察學(xué)院，福建福州 350007）

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在畢業(yè)后更好融入社會(huì)、 融入職業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。它一方面有利于幫助學(xué)生做深刻的自我探索、自我審視、自我定位、自我激勵(lì)，另一方面還能使其大學(xué)學(xué)習(xí)與生活更加有意義，更加具有規(guī)劃性與目的性。而開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的方式頗多，注重愿景引導(dǎo)是一個(gè)有效路徑。新時(shí)期的大學(xué)生大都具有獨(dú)立意識(shí)與能力，他們更注重“我想做什么”“我不想做什么”。大學(xué)生有了愿景的引導(dǎo)，便可不被歲月“逆”流等所侵蝕、吞并，繼而打破混沌度日、消磨時(shí)光的行為模式，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)的能力也逐漸增強(qiáng)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人愿景的引導(dǎo)。

1 愿景的內(nèi)涵及愿景引導(dǎo)的必要性

（1）愿景的內(nèi)涵。“愿景”顧名思義，就是“人們所向往的前景”。這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》對(duì)其的解釋。更詳細(xì)而言，即人們?yōu)橹畩^斗、努力拼搏后希望能夠?qū)崿F(xiàn)和達(dá)到的美好愿望、美好圖景。它是一種意愿，理想的表達(dá)，包括多個(gè)方面的內(nèi)涵，如需要達(dá)到的目標(biāo)、需要完成的使命、需要實(shí)現(xiàn)的核心價(jià)值等，不可盡言。對(duì)大學(xué)生而言，愿景的類型也較多，從愿景的內(nèi)容角度來(lái)解讀大學(xué)生的愿景，如學(xué)習(xí)愿景、生活愿景、職業(yè)愿景。從愿景的主體來(lái)解讀愿景，主要包括大學(xué)生個(gè)人愿景、班級(jí)愿景（共同愿景）。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一目標(biāo)引領(lǐng)下，高校對(duì)大學(xué)生的愿景引導(dǎo)主要體現(xiàn)在個(gè)人愿景引導(dǎo)、共同愿景引導(dǎo)、職業(yè)愿景引導(dǎo)（包含在前兩個(gè)愿景之中），在這3 種之中，個(gè)人愿景引導(dǎo)是最為重要的。

（2）愿景引導(dǎo)之于職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。新時(shí)期的大學(xué)生雖心智趨于成熟，但其思想觀念、行為模式、生活習(xí)俗等處于不斷更新、不斷演變、不斷修正的過(guò)程中。在高校教育中，大學(xué)生勢(shì)必要在大學(xué)教師以及年級(jí)輔導(dǎo)員的科學(xué)引導(dǎo)下，才能樹(shù)立科學(xué)思想價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變荒唐的行為模式，充分挖掘自身潛能，促進(jìn)自身健康、可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的引導(dǎo)會(huì)使其走向正確的道路，而缺失引導(dǎo)，便很可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。鑒于此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人愿景、共同愿景、職業(yè)愿景等的引導(dǎo)，營(yíng)造熱烈的班級(jí)愿景氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中不斷優(yōu)化個(gè)人愿景，繼而發(fā)憤圖強(qiáng)、努力進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，以及將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)辟?gòu)V闊的路徑。大學(xué)生的個(gè)人愿景便似人生的導(dǎo)向標(biāo)，是指南針，為迷途中的當(dāng)代大學(xué)生指明前進(jìn)的道路與方向。愿景能增強(qiáng)大學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，這不僅促使學(xué)生持續(xù)關(guān)注學(xué)校日常生活中的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、 關(guān)注未來(lái)的生活目標(biāo)，明晰安排課外的復(fù)習(xí)鞏固、拓展練習(xí)、職業(yè)實(shí)踐，逐步形成穩(wěn)定的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。個(gè)人愿景能讓大學(xué)生更加了解自我，更加深入地認(rèn)知自我，繼而在明晰的愿景引領(lǐng)下，不忘初心，增強(qiáng)自信，砥礪前行，不負(fù)韶華。試想，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺失了個(gè)人愿景引導(dǎo)的大學(xué)生，將不利于更好規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，不利于健康成長(zhǎng)與發(fā)展。可見(jiàn)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展中，重視愿景引導(dǎo)十分必要。

2 基于愿景引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行愿景規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確學(xué)生個(gè)人愿景的方向。愿景指導(dǎo)符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯各種問(wèn)題的濃厚興趣。如何落實(shí)愿景引導(dǎo)呢？對(duì)于進(jìn)入高校的學(xué)生，并沒(méi)有開(kāi)展愿景規(guī)劃，不會(huì)從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始思考未來(lái)職業(yè)，認(rèn)為是未來(lái)三四年應(yīng)該思考的問(wèn)題。要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：第一，通過(guò)愿景引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思。學(xué)生設(shè)計(jì)清晰的個(gè)人愿景，必須建立在對(duì)自我深刻反思、深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。愿景導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與大學(xué)生任課教師都要鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人興趣、 性格特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、行為方式、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)程度等反思自己適合何種的職業(yè)，并且要分析自己父母、親友等所充實(shí)的職業(yè)，明晰其社交范圍，為自己的職業(yè)定位提供依據(jù)。愿景規(guī)劃反思理應(yīng)具有全面性，不僅要立足學(xué)習(xí)上、生活上，還要在道德層面、法律層面上進(jìn)行反思，對(duì)個(gè)人愿景進(jìn)行方向定位。第二，結(jié)合所學(xué)專業(yè)以及其職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行個(gè)人愿景定向。每一位大學(xué)生所從事的專業(yè)是不同的，不同類的專業(yè)，學(xué)生應(yīng)了解專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)弱勢(shì)、此專業(yè)所面臨的職業(yè)環(huán)境、專業(yè)未來(lái)的發(fā)展。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑了解，也可以在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以及該專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)。盡快明確科學(xué)理性的個(gè)人愿景的方向。通過(guò)學(xué)生個(gè)人愿景規(guī)劃和班級(jí)愿景規(guī)劃結(jié)合，保證愿景規(guī)劃的全面性，從生活、學(xué)習(xí)以及道德風(fēng)貌上進(jìn)行愿景規(guī)劃，包含學(xué)生個(gè)人和班級(jí)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃愿景。學(xué)校可以借助相應(yīng)的宣傳資料，以及愿景規(guī)劃展示等方式，讓入校新生了解愿景規(guī)劃的目的和意義，明確個(gè)人愿景和班級(jí)愿景之間的關(guān)系，了解兩種愿景規(guī)劃的程序和規(guī)則，掌握愿景規(guī)劃的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃信心。

（2）建立愿景咨詢的專門(mén)信息庫(kù)，確保個(gè)人愿景引導(dǎo)的效率。對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)€人愿景引導(dǎo)的工作量大，且難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成。因此，高校應(yīng)該建立一種愿景咨詢的信息庫(kù)，專門(mén)為學(xué)生愿景設(shè)計(jì)與定向提供咨詢服務(wù)的任務(wù)。對(duì)大學(xué)生個(gè)人愿景的引導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的大工程，除了發(fā)揮學(xué)校相關(guān)的人員引導(dǎo)作用之外，還要將引導(dǎo)者探尋視野伸向校外，建立基于校內(nèi)、校外多元引導(dǎo)者為主體的專門(mén)的愿景咨詢信息庫(kù)。關(guān)于校內(nèi)主要是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、專業(yè)教師。關(guān)于校外，主要有校外專家、學(xué)者、企事業(yè)成功人士、政府官員等，由于這些領(lǐng)悟的引導(dǎo)者專業(yè)不同，能滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同愿景引導(dǎo)。如何建立專業(yè)的咨詢信息庫(kù)呢？ 第一，建立愿景咨詢的專家?guī)臁８咝ＲM(jìn)一些專家，這些專家必須是高水平、高素質(zhì)、高能力，且結(jié)構(gòu)合理，來(lái)自各個(gè)不同專業(yè)的專家、學(xué)者、成功人士。另外，道德素質(zhì)高、社會(huì)責(zé)任強(qiáng)、專業(yè)水平高等是進(jìn)入專家?guī)斓幕緱l件。再者，一些學(xué)者必須具有較高的社會(huì)知名度，且公眾影響力十分之強(qiáng)。第二，鼓勵(lì)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表回到學(xué)校，與在校學(xué)生進(jìn)行交流咨詢活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行咨詢時(shí)，要把握好個(gè)體的特殊性和專業(yè)的相關(guān)性，對(duì)個(gè)人愿景形成科學(xué)定位。

（3）發(fā)揮社會(huì)組織機(jī)構(gòu)引導(dǎo)作用，為大學(xué)生提供專業(yè)的引導(dǎo)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的大背景下，學(xué)生的職業(yè)愿景包含在個(gè)人愿景中，個(gè)人愿景最大程度上體現(xiàn)在職業(yè)愿景之中。就當(dāng)下而言，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)能力依然較弱，就業(yè)指導(dǎo)資金短缺、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員、場(chǎng)地、設(shè)備等不足成為亟待解決的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)人愿景指導(dǎo)，必須要果斷借助社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的作用，贏得其支持與引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，高校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣簿蜆I(yè)人才指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。基于政府資金支持的公共就業(yè)人才指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)屬于一種重要的組織，其在就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)性較強(qiáng)，高校可實(shí)現(xiàn)與其合作，鼓勵(lì)學(xué)生去咨詢、 學(xué)習(xí)，發(fā)揮該組織對(duì)學(xué)生的愿景引導(dǎo)作用。第二，高校以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的形式引進(jìn)一些社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。如一些就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能更高效對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)愿景進(jìn)行引導(dǎo)，教師可適當(dāng)引入這些機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)。第三，充分發(fā)揮基于各種社會(huì)資源的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。如志愿者、樂(lè)意幫忙的校友等屬于良好的就業(yè)指導(dǎo)資源，可妥善、靈活運(yùn)用。借助這樣的方式，借助學(xué)生個(gè)人愿景規(guī)劃設(shè)計(jì)，加深職業(yè)環(huán)境的理解。根據(jù)愿景規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愿景設(shè)計(jì)中，制定近期和長(zhǎng)期目標(biāo)，在目標(biāo)制定中，關(guān)心和了解學(xué)生專業(yè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身職業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)。為了能夠做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，可以結(jié)合書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)團(tuán)體體驗(yàn)，了解自身專業(yè)現(xiàn)狀，作為教師可以向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展，在愿景導(dǎo)師指導(dǎo)下，采訪職業(yè)生涯人物，了解自身職業(yè)從業(yè)要求，認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展中的利弊，避免對(duì)職業(yè)存在不切實(shí)際的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)職業(yè)可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（4）依托高校大學(xué)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景與共同愿景相互融合。大學(xué)社團(tuán)是一些志趣相投、志同道合的大學(xué)生，秉著共同的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，所組成的校園內(nèi)、校際的，且自發(fā)而成的一種群體類的社會(huì)團(tuán)體。依托大學(xué)社團(tuán)，可對(duì)學(xué)生的個(gè)人愿景進(jìn)行更好地引領(lǐng)與指導(dǎo)。參與大學(xué)社團(tuán)不僅能追尋自己喜愛(ài)的東西，同時(shí)，也能極大豐富自己的校園生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。高校大學(xué)生社團(tuán)能構(gòu)建共同愿景，以共同愿景來(lái)感染學(xué)生的個(gè)人愿景，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。首先，豐富高校學(xué)生社團(tuán)的類型，對(duì)學(xué)生個(gè)人愿景進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)體興趣不同、特長(zhǎng)迥異，愛(ài)好與性格千差萬(wàn)別，只有多種類型的社團(tuán)，才能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。毋庸置疑，豐富多彩的社團(tuán)生活對(duì)學(xué)生的個(gè)人愿景是一個(gè)極好而有效的培養(yǎng)。其次，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景與社團(tuán)共同愿景的結(jié)合。個(gè)人愿景設(shè)定之時(shí)，可參考社團(tuán)共同愿景，對(duì)自身的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行個(gè)性化的挖掘。更具體來(lái)說(shuō)，就是將個(gè)人的目標(biāo)與社團(tuán)組織目標(biāo)相結(jié)合，來(lái)豐富個(gè)人愿景的內(nèi)容，明確個(gè)人愿景方向定位。通過(guò)團(tuán)體合作活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展愿景規(guī)劃，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從個(gè)人愿景設(shè)計(jì)和展示，逐漸上升為班級(jí)愿景規(guī)劃和展示，通過(guò)這樣的漸進(jìn)過(guò)程，結(jié)合個(gè)人愿景中對(duì)各個(gè)項(xiàng)目，明確職業(yè)生涯中的目標(biāo)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的合理性和可行性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的上升，并且和其他成員討論愿景設(shè)計(jì)，根據(jù)愿景評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析行動(dòng)步驟的階段性和操作性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行修正，保證個(gè)人愿景的有效應(yīng)用和提升。在對(duì)個(gè)人愿景規(guī)劃進(jìn)行修正之后，開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)，對(duì)成員的個(gè)人愿景共性和個(gè)性進(jìn)行分析，以此作為基礎(chǔ)形成班級(jí)職業(yè)愿景。班級(jí)成員可以根據(jù)職業(yè)愿景的相似性，結(jié)合興趣愛(ài)好的相似性，形成相似的小團(tuán)體，相互監(jiān)督和進(jìn)步，保證愿景職業(yè)目標(biāo)在共同努力下實(shí)現(xiàn)。在這樣的小團(tuán)體中，可以以興趣小組的方式，也可以是興趣拓展小組方式，保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

（5）重視校企合作平臺(tái)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生個(gè)人愿景的引領(lǐng)。校企合作是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建高效、清晰、明確職業(yè)規(guī)劃的有效路徑。對(duì)于一些學(xué)生而言，在未參與到校企合作這一實(shí)踐鍛煉活動(dòng)之前，職業(yè)愿景十分模糊，對(duì)未來(lái)發(fā)展的方向性明顯不足。但是，在參與到校企合作之后，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境中感受到了工作的苦與甜之后，個(gè)人愿景定位更加清晰、更加明了，這便是校企合作帶來(lái)的震撼性的個(gè)人愿景引導(dǎo)。就目前來(lái)說(shuō)，校企合作的方式主要有兩種：一種是“學(xué)生走進(jìn)企業(yè)去實(shí)踐”，另一種是“企業(yè)派遣代表性的員工到高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)”。無(wú)論是哪一種，學(xué)生都真切接觸到關(guān)于未來(lái)職業(yè)的一些真實(shí)的元素，這對(duì)于其職業(yè)愿景引導(dǎo)來(lái)說(shuō)具有促進(jìn)意義。對(duì)于高校而言，要十分注重校企合作這一教育形式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足與弱項(xiàng)，繼而在學(xué)習(xí)中不斷完善、改進(jìn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，注重愿景引導(dǎo)，有利于大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并在愿景的引導(dǎo)下，自信學(xué)習(xí)、樂(lè)觀生活，了解未來(lái)職業(yè)，為自身人生價(jià)值的培育肥沃的土壤。注重愿景引導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的持續(xù)過(guò)程，無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)、管理者，抑或是輔導(dǎo)員、大學(xué)教師都應(yīng)該發(fā)揮作用，為學(xué)生個(gè)人愿景引導(dǎo)而貢獻(xiàn)自己的力量。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可讓學(xué)生有著清晰的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個(gè)人愿景的引領(lǐng)下，在共同愿景的感染下，職業(yè)愿景的支配下，大學(xué)生的大學(xué)生活將充實(shí)、有序開(kāi)展，為畢業(yè)后的職業(yè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。