基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐

周書劍，閔向陽

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000)

近年來，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入，再加上創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的加快實(shí)施，高等職業(yè)教育越發(fā)受到國家與社會(huì)的關(guān)注，與此同時(shí)，也得到前所未有的發(fā)展。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，新時(shí)代的到來，國家與社會(huì)給高等職業(yè)教育提出更高更新的要求，高職院校需培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)精神與能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高素質(zhì)、 專業(yè)化技術(shù)技能型人才，同時(shí)也能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等特殊的時(shí)代特征[1]。故此，在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下，高職院校需積極推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)改革，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，基于成果導(dǎo)向來加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1 基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，并依托計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的深入融合，成為能夠獲取、加工、 儲(chǔ)存、 傳播與使用多種傳感信號(hào)信息的能動(dòng)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高職教育中，主要涉及多媒體技術(shù)、通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及VR 技術(shù)等多種形式，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)、實(shí)際教育具有重要的作用。

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的影響

高職院校教育教學(xué)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及人才培養(yǎng)方案的制定具有重要影響。具體而言，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職院校人才培養(yǎng)，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展以及市場所需的技術(shù)型人才，然而受到教學(xué)理念、教學(xué)工具等多種因素的制約，在實(shí)際教學(xué)中更側(cè)重于理論講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，操作技能也難以得到提升，從而導(dǎo)致很難滿足市場的實(shí)際需求，學(xué)生自身就業(yè)競爭力低下，未來就業(yè)在工作崗位上發(fā)揮不足[2]。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，與素質(zhì)教育、教育改革倡導(dǎo)的要求相契合，能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，將抽象、系統(tǒng)的知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)也能給教師開展實(shí)踐教學(xué)提供一定的有利條件，比如，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用VR 技術(shù)、借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子傳輸技術(shù)等構(gòu)建虛擬的多媒體環(huán)境，具有真實(shí)性、靈活性以及多元化等優(yōu)勢，能夠近乎真實(shí)地實(shí)現(xiàn)具體的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與其中，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能，從而有效培養(yǎng)緊隨時(shí)代發(fā)展的信息化技術(shù)技能型人才[3]。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

1.2.1 教與學(xué)模式與方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)高職院校教育教學(xué)也產(chǎn)生一定的影響。以往高職院校教育教學(xué)，多是“一粉筆、一黑板、一教師”的教學(xué)形式，通常是由教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，部分學(xué)生素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中很容易分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段的更新?lián)Q代，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)頗受師生歡迎，能夠有效推動(dòng)教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，從以往的理論為主，逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔的教學(xué)理念。另外，新型的教學(xué)模式也層出不窮，如微課、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)在線課程等，促進(jìn)學(xué)生不受空間與時(shí)間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量，都得到顯著的提升。

1.2.2 專業(yè)資源建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于專業(yè)資源建設(shè)方面也起到重要的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，具有豐富、海量的信息資源，能夠有效擴(kuò)充專業(yè)課程內(nèi)容信息量，教師在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來搜集相應(yīng)的教學(xué)信息資源，向?qū)W生傳授更深、更廣的知識(shí)，便于學(xué)生盡情遨游在知識(shí)信息海洋中，不斷拓展自身的知識(shí)面。現(xiàn)代高職教育，需要在有限的教學(xué)內(nèi)最大限度地傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠滿足上述要求。另外，教學(xué)中使用的數(shù)字化教學(xué)材料可存儲(chǔ)在服務(wù)器中，還可通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道來進(jìn)行廣泛傳播，促進(jìn)信息化教學(xué)資源的傳播與再利用，其他教師可結(jié)合具體學(xué)情對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行改造，便于教師將更多的時(shí)間與精力放到教學(xué)、科研上[4]。

1.2.3 專業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校專業(yè)評(píng)價(jià)，多是由教師主體依據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績來進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式較為單一，難以有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)更為多元化，豐富評(píng)價(jià)主體，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)更為全面化。具體來說，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行思考：誰來評(píng)、評(píng)什么、怎樣評(píng)才有效。并且豐富評(píng)價(jià)主體，原本單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、督導(dǎo)與社會(huì)四方參與評(píng)價(jià)，通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)測評(píng)，以及對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程的控制、監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋，以提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從而促進(jìn)教師結(jié)合實(shí)際情況有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

2 基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)存在問題

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)的應(yīng)用，仍存在一些不容忽視的誤區(qū)。首先，部分高職教師在實(shí)際教學(xué)中，盡管應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但僅僅將課件搬上多媒體設(shè)備，忽略了學(xué)生的主體性，無疑是“換湯不換藥”；其次，一些課堂信息化教學(xué)質(zhì)量不高，部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，制作課件資源的過程中沒有結(jié)合該校學(xué)生的具體情況，也會(huì)影響到教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致被課件資源牽著鼻子走；最后，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分教師自身的主導(dǎo)作用弱化，過度依賴于計(jì)算機(jī)與多媒體，也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

3 基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐路徑

基于成果導(dǎo)向下，現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，需要思考4 個(gè)問題，即是什么、為什么、如何幫助以及如何知道。并且從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，從質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)改進(jìn)。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，首先需要探索研究現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與達(dá)成。具體而言，高職院校群內(nèi)各專業(yè)需結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及該校實(shí)際情況，共同研討后對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，并且制定具有可實(shí)施性的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過教育局審批后方可實(shí)施。信息飛速發(fā)展的背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能、 職業(yè)能力與精神以及可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，需要確保人才培養(yǎng)方案能夠體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的特點(diǎn)，并確定人才培養(yǎng)模式，即“校企聯(lián)動(dòng)，五崗遞進(jìn)”，確保知行合一、理實(shí)一體化。另外，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展[5]。

3.2 完善建設(shè)管理制度

基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，還需要對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)與管理制度進(jìn)行進(jìn)一步完善。首先高職院校需要制定現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，良好的規(guī)劃能夠促進(jìn)高職現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)與實(shí)踐工作的協(xié)調(diào)發(fā)展與有序進(jìn)行，因此需要結(jié)合高職院校自身的發(fā)展情況明確建設(shè)內(nèi)容、現(xiàn)狀、目標(biāo)及保障，可分為長期規(guī)劃、中期規(guī)劃與短期規(guī)劃，明確規(guī)劃之后需對(duì)管理制度、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步完善[6]。近年來，教育信息化改革的深入發(fā)展，信息化建設(shè)從以往的側(cè)重于建設(shè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于管理，基于此，高職院校完善建設(shè)管理制度，需要結(jié)合教育部出臺(tái)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》提出的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行完善，確保現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用規(guī)范以及專業(yè)資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)條例等，將高職院校專業(yè)建設(shè)與管理制度的相關(guān)條例細(xì)化，進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。

3.3 提升信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用，還應(yīng)該提高教師與學(xué)生的信息化理念和素養(yǎng)，利用信息技術(shù)助力中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)。教師作為教育教學(xué)的主干力量，是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主體，其信息技術(shù)素養(yǎng)直接決定了高職院校教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，因此高職需定期或不定期地組織相關(guān)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間全面足夠，教師應(yīng)積極參與，不斷提升自身的教育技術(shù)相關(guān)能力。另外，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化理念和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，因此在教學(xué)中可傳授信息技術(shù)操作技能，促進(jìn)學(xué)生不斷提升信息化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，基于成果導(dǎo)向的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善建設(shè)管理制度、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，以利用信息技術(shù)助力中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)。