職業院校的思政教育與先進企業文化融合探索與實踐
——以湖南工業職業技術學院為例

黃敏

（湖南工業職業技術學校，湖南長沙 410000）

近年來，我國加強對職業教育的重視力度，促使現階段職業教育改革步伐加快，針對思政教育提出全新的要求。國家堅持以育人為本，落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀與職業教育相融合，注重學生思政素質培養，全面實施科教興國戰略，以培養建設、服務、管理、生產為基礎的一線人才為基礎，幫助學生樹立正確的價值觀念，實現全方面發展。

1 職業院校的思政教育與先進企業文化概述

1.1 思想政治教育

思想政治教育是指現階段為實現政治目標與任務而開展的教育，以政治思想教育為核心開展思想、道德、心理等方面的教育實踐，力求以科學的理論武裝人，通過正確的思想引導學生實現精神的升華，在實踐中樹立正確的價值觀念、世界觀以及人生觀，踐行馬克思主義思想，為以后的發展奠定良好的基礎，成為綜合型素質人才[1]。

1.2 企業文化

企業文化可以說是一種特殊的組織文化，在企業的長期活動實踐過程中形成的綜合價值觀念，其觀念被企業員工所認同，以文化的形式為基礎對員工進行引導，提升凝聚力與向心力，因此企業文化需要蘊含企業特色的價值觀念、團體意識、思維模式以及行為規范等，屬于精神文化與物質文化的融合，蘊含企業的價值觀念與道德標準，也是企業的形象，良好的企業文化對企業的發展產生積極的促進意義[2]。

2 職業院校的思政教育與先進企業文化融合的意義

先進企業文化對健全與完善職業院校的思政教育具有積極的促進教育，利用積極的教育形式滿足于學生的職業發展與崗位的需求，營造優質的教學環境，完善思想政治教育體系，降低文化觀念沖突產生的負面影響。可以說，先進的企業文化對高職思政教育形式產生一定的補充作用，幫助當代大學生實現中國夢，遵循以人為本觀念，寓教于樂，幫助員工之間形成良好的關系，引導個人價值與企業發展相融合，推動教育發展。相對來說，職業院校思政教育與企業文化的性質相似，均是以人為基礎，對人關注與培養，實現人的全面發展，遵循當前人才培養要求，符合以人為本科學發展觀念，為當前職業院校思政教育與企業文化的融合創造條件，產生積極的促進作用。從某種角度分析，企業文化也可以說是一種文化素質教育，以一種精神的形式體現，將其融入思政教育中，可以促使學生的綜合素養提升，引導學生深入了解企業文化、國家政治、經濟特點等，蘊含較高的教育價值，有助于提高學生的人文素養水平。同時，先進的企業文化還有助于折射出時代的科學精神與技術水平，促使學生形成團隊合作、職業技術倫理、艱苦奮斗精神，成為綜合型素質人才[3]。

3 職業院校的思政教育與先進企業文化融合的策略

3.1 將企業核心價值與學生價值觀相融合

在當前的教學背景下，引導學生樹立正確的價值觀與思想，明確人生發展目標，通過企業核心價值觀與戰略目標對大學生開展引導，促使學生實現自主學習，堅守自身的信念，明確思政教育的內涵，肩負起自身實現中國夢的重任，全面引導學生發展，正確認知自身，降低外界文化因素產生的影響，促使學生成長。將思政教育與教學管理相結合，教師在開展教育過程中融入先進的企業文化，為學生營造良好的學習環境，例如，可以在教學大綱、教學計劃等方面融入，選擇合理的教學方法滲透，明確企業對人才的素質要求，促使職業院校深化落實素質教育，提升思政教育的滲透性。同時，將教學管理與思政教育實現合理的融合，將企業自身的質量意識、創新意識、競爭意識、服務意識、敬業意識以及效率意識滲透到職業團校中，打造高質的企業文化，將先進的企業文化注入教學工作中，創新教學方法，樹立正確的價值觀念，在衡量學生的培養標準時融入企業的標準，以滿足當前的需求[4]。

湖南工業職業技術學院實施“課程引導”“教學做”融合育人，不斷加強企業價值與學生價值觀的融合。學校創新課程思政教學方式，開展“育人三分鐘”。自2018年開始，學校推行“課堂育人三分鐘”，即要求專業課教師充分挖掘專業課程中蘊含的思政內容，用國際、國內、省內及身邊正在發生的典型事例，利用課前3 min 時間，結合課程知識有針對性地對學生進行政治思想、道德法律、職業素養、健康教育、規矩意識、質量意識、安全意識、工匠精神等方面的引導，在此基礎上，學生不斷樹立正確的價值觀，以便更好地理解和接納企業，此外，學校不斷引進企業優秀人員加入師資隊伍，建立工學結合師資培養機制。學校依托校企合作，從中聯重科、華中數控、湖南兵器資江機器有限公司等企業聘請了全國技能大師龍衛國、全國勞模文力等23 名高素質技師、工程師、高級管理人員加入兼職師資團隊，通過授課、講座、參加班會的形式分享切身經歷，傳承工匠精神。要求思政課教師與專業教師一起到企業現場學習、考察，感受現代企業的發展趨勢，深入實訓環節，掌握學生思想動態等。

3.2 將職業院校班級管理與企業管理相結合

在職業院校思政教育開展過程中，注重學生企業意識的培養，促使學生明確自身的角色定位，以達到思政教育的目標。教師可以根據實際情況將班級管理模式與企業管理模式相結合，制訂完善的管理計劃，保證管理內容符合實際情況，如在班規制定時形成一種“班級企業文化”氛圍，改變傳統的管理模式，注重文化的營造與精神的滲透，將企業運行的標準理念與學生的日常生活、學習相結合，打造優質的學習環境，幫助學生提前感受企業氛圍，進而提升自身的崗位適應能力，提高就業幾率。通過管理理念的結合，有助于職業院校思政理念的創新，對學生的社會生存能力與職業競爭能力進行培養，為以后的發展奠定良好的基礎[5]。例如，現階段很多職業院校在發展過程選擇“5S”管理理念，其主要包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）,該管理理念源自日本企業，部分職業院校在開展教育中要求學生佩戴胸卡，甚至在考試與借書過程中也需要佩戴胸卡，其主要的原因在于方便安全管理，提升管理水平與質量，同時也參考企業員工佩戴胸卡的模式，滿足發展需求，提升思政教育與先進企業文化的融合效果。

湖南工業職業技術學院推出“訂單式”人才培養模式，將班級管理與企業管理相融合。如學校與博世公司推出品牌校企合作項目——博世訂單班，對學校學生進行專業培訓，學期3年制，采取以項目為導向的教學方法，全面推行“雙元制”教學模式。該項目推動人才培養與企業需求接軌，全力打造企業訂單人才培養模式，各專業學生在校期間均有機會進入訂單班學習、進入對應企業就業，從而在實現學生價值提升、專業人才培養水平提高的同時，保證學生高質量就業，并且為企業輸送了大量高標準人才，受到了學生、家長、企業的一致肯定。此外，如學校電氣工程學院還與國家電網湖南省送變電公司、遠大空調、蒂森克虜伯電梯（中國）、中聯重科、德國博世汽車（長沙）、湘電集團、富士康集團等多家名牌企業簽訂了“訂單式”培養協議，組建了“送變電班”“遠大班”“蒂森班”“中聯班”“博世班”“湘電班”“富士康班”“德昌班”，每年訂單培養人數300 多人，畢業生就業率100%。

3.3 在專業實踐環節融入企業文化提升思政教育時效性

現階段，將企業先進文化與專業實習實踐相結合是職業院校滲透企業文化的重要方式與途徑，深入落實思政教育內涵，為學生營造優質的學習環境，深入企業生產實踐，感受企業文化蘊含的精神與思想，提升自身對企業的認知，營造全新的發展模式，該種方式開展思政教育相比于傳統的理論教學更具有生動性，學生可以加深對知識的理解，為以后的發展提供明確的方向[6]。學生在日常的實踐學習過程中，感受企業文化優勢與精神，提早接觸企業文化，調動自身的積極性，面向企業發展，主動以企業的標準衡量自身，在提升自身專業技能水平的基礎上樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，形成良好的道德素養，提升崗位適應能力，快速融入社會中，探索企業文化的價值與內涵，完善自身思想理念，為以后的發展奠定基礎。職業院校還應根據自身的實際情況積極與企業開展合作，構建完整的實踐學習基地，提升自身的文化知識水平，針對學生的需求開展思政教學，促使學生在畢業后順利進入企業工作，加強職業院校與企業之間人才的供需平衡，滿足時代發展需求。

湖南工業職業技術學院實施“實踐引育”，知行合一多元育人，在專業實踐環節中融入企業文化提升思政教育時效性。學校創新實訓實習車間管理，將“6s”生產管理和“六西格瑪”質量管理等引進“智能制造中心”“數控加工車間”等學校實訓實習室，對學生實訓實習活動提出嚴格要求，使學生養成現代化大生產所要求的遵章守紀、精益求精精神，使學生畢業后很快適應現代企業管理。此外，開展產業儲備人才進園區進企業，通過校企合作，以項目或暑期社會實踐的形式，為學生提供見習實習崗位，通過體驗一個項目、了解一門職業、感受一種文化、幫助學生盡早接觸職業、培養技能興趣，為步入職場奠定堅實的社會基礎。實施“青工匠”崗前培訓。圍繞學生在職業生涯規劃、就業指導服務、職業技能和素養提升等方面的需求，邀請企業HR、青年工匠、產業導師等，提供針對性強、實效性強的崗前培訓。

3.4 加強職業院校校園文化與企業文化的融合

良好的教學氛圍有助于提升教學效果，因此在教學過程中，應根據現階段的實際情況營造良好的校園企業文化環境，思政教學過程中注重學生的企業文化思想滲透，提升其專業技能水平，優化思想文化素質，深入挖掘環境的教學優化，在潛移默化中對學生產生影響與熏陶，全方面開展職業院校特色思想政治教育工作，滿足時代發展需求。例如，職業院校可以以企業文化為基礎核心開展相關的文化活動，營造良好的教學氛圍，加強校園與企業之間的關聯性，實現先進企業文化與校園文化之間的融合，以不同的形式滲透思想，樹立正確的價值觀念，如以演講、主題班會、社會調查等形式開展思政滲透，引導學生提升自信心，打造優質的職業觀，在良好的企業氛圍中成長，實現全面發展。將優秀的企業文化引入思政課程中，對學生的自律意識產生影響，作為社會文化底蘊的導向，注重學生道德意識水平提升，規范自身的性質，將忠誠奉獻的企業價值觀與學生的價值觀準則相結合，降低外界不良因素產生的干擾，將學生的發展與企業的需求相關聯，實現全面的對接，真正將職業院校思政教育活動與企業文化相融合，推動學生的思政水平提升，全方面發展。

湖南工業職業技術學院實施“活動引航”，線上線下融合育人，實現校園文化與企業文化的融合。學校實施了“333”校園文化活動工程，構建校、院、班三級校園文化活動格局，精心打造“卓越工業文化講壇”“工業文化節”“職教文化進社區”3 個品牌活動，定期開展“卓越教師”“卓越工匠之星”“卓越校友”3類評選。通過這些培養學生“崇德尚能”的校園活動，教育引導學生牢固樹立立足崗位、追求技藝、服務企業、奉獻社會的職業理想，提高學生對職業責任和職業使命的認識和理解，增強學生的職業榮譽感，并養成良好的職業態度和職業操守。另外，學校豐富了網絡工業文化內容，推出“向勞動者致敬”微視頻、“我眼中的工匠” 網文征集大賽等網絡主題活動。借助“智慧校園”，開設“工業4.0”和“工匠講壇”等專欄，讓學生在潛移默化中受到機械行業、 企業文化的熏陶，不但讓學生認識到“工人偉大，勞動光榮”，而且讓學生明白質量、效率、創新、綠色是中國企業轉型的關鍵，從而讓學生立志為這一具有深刻意義的事業努力學習，奉獻青春。

4 結語

綜上所述，在當前的教育背景下，新課改理念對職業院校思政課程提出全新的要求，要求教師在開展教學過程中融入全新的教學理念，打造優質的課堂環境，將先進的企業文化與教學相結合，注重學生思想意識的引導，促使學生在新時代形成全新的價值觀念，明確企業文化的重要性，將企業的戰略目標與核心價值觀作為自身發展規范，在成長過程中形成自律意識，推動職業院校與企業共同發展，成為綜合型素質人才。