利用現代教育技術手段提高教學效果的策略研究

路博然，王福寶

（佳木斯大學，黑龍江佳木斯154007）

現代教育技術與學科教學內容進行深度融合，不僅是時代對教育的要求，也是教師尋求自身專業發展的重要途徑。二者的深度融合，有利于創設更加生動直觀的教學情境，激發學生的學習興趣，利于突破教學的重點難點；還可以引導學生進行系統性復習，加強知識的前后聯系，使學生的學習體驗由過去的“在痛苦中感受快樂”變成現在的“在快樂中感受快樂”。這種現代的教學模式不僅能夠幫助教師省時高效地完成教學任務，還能為學生提供便捷的學習平臺，幫助學生在網絡環境下進行的學習，獲取課本之外的知識，拓寬自己的知識面。該文主要分析現代教育技術在部分學科中的應用，力求能夠使更多的教育者對于現代教育技術有一個更加全面的了解[1-2]。

1 現代教育技術在課堂教學中的作用

1.1 激發學生的學習興趣，調節課堂氛圍

在傳統的學習過程中，學生課程學習效率比較低，同時也不愿意投入到課堂學習過程中，所以為了能夠更好地提高教師的教學質量，教師在教學過程中應該采用更加先進的教學技術，激發學生的學習興趣，調節課堂氛圍，讓學生對于課堂產生濃厚的興趣，滿足學生活潑好動，易于接受新鮮事物的心情。而現代教育技術可以融文字、圖形、圖像、音頻、視頻等等多種先進技術于一體，不僅能夠播放動聽的音樂，能夠把本身同時也能夠把本身靜態的圖片變成一個活躍的動態畫面。讓學生在學習的過程中感受到一個良好的課堂教學內容，同時也能夠把枯燥的圖片變成活躍的動態畫面，給予學生一些耳目一新的感覺，讓教師在教學的過程中，可以把一些課本中的抽象概念變得更加具體，讓學生理解起來能夠更加容易減輕學生的學習壓力。讓學生認為學習是一個快樂的過程，而并不是一個壓抑的過程，同時如果教師能夠把這些理科中的抽象概念具體化，那么也會讓學生學習效率更加的高。這是一種非常有利于學生的學習方式，同時也能讓學生體會到更加良好的學習氛圍，并能夠將自身融入其中，激發學生的學習熱情。

1.2 突破教學重難點，減輕學生的學習壓力

課本中所蘊含的原理大多數都是晦澀難懂的，所以導致很多學生在學習的過程中都遇到了一些難度，因此為了能夠更好地減輕他們的學習難度，突破教學中的重難點，那么就應該在教學過程中適當運用現代教育技術以及教學設備。有效激發學生的求知欲，降低數學課本中的難度，加快學生的認知過程，利用更好的方式進行教學。更好地發揮出教師在教學中的主導作用以及學生的主體地位，提高課堂教學效率及其教學質量。比如說，教師可以運用現代教育技術播放一些語文朗誦音頻等，同時也可以展現出一些數學方面的幾何知識，或者是英語學科的各個對話場景等很多。總之在教學過程中，運用現代教育技術可以有效地提高全學科的教學效率，同時也能夠更好地減輕學生的學習壓力[3]。

1.3 提高教師的備課質量

現在網絡信息發達，信息化時代為我們的生活帶來了很多便捷，同時也給予教育領域很大的發展機會。以往在教學的過程中，教師所選用的教學資料都比較短淺，同時也比較局限，但是現如今伴隨著如果網絡經濟時代的發展，使得教師在備課或者是教學準備的過程中，可以在網上選取大量的教學資料，通過網絡博取很多聚集資料的長處，拓寬自身教學的思路，提高備課質量。而且數學學科本身就是一個理性的學科，所以教師如果能夠積累更多的資料，那么也會使得在上課前有更充分的知識準備，讓我們在上課之前都能夠有充分的知識準備，使得備課不只是流于形式，豐富課堂教學過程。

1.4 有利于引導學生進行系統復習，加強知識的前后聯系

學生在學習的過程中，不僅需要課前預習，課中學習，同時課后學習也是一項非常重要的教學內容，所以教師在教學的過程中應該有效率的引導學生進行良好的系統復習，加強學生知識之間的前后聯系，讓學生在學習的過程中懂得將知識更好地進行一個銜接。同時正因為復習的重要性，教師才更應該采用一個良好的教學辦法，比如說，教師在教學過程中可以利用多媒體制作出一些相關的視頻或者是圖片，然后對于有關的教學內容進行一些分層次的展示，這樣也能夠讓同學更加有條理地進行學習，從而在學習的過程中可以達到更加明確的學習目的，也可以更加清楚明確的掌握所學習的知識。比如說，教師在數學教學的過程中，可以在講授各個圖像分類以及相關公式等內容的時候，可以通過制作相關的思維導圖，然后設置一些問題等相關的課件。幫助學生對所學知識提綱挈領地加以掌握[4]。

2 現代教育技術在日常教學中應用存在的問題

2.1 教師對其過分依賴，過猶不及

現代教育技術有一些傳統教學模式所沒有的優勢，因此一些教師為體現自己教育教學理念的先進性，大多數的教師在課堂中都開始利用多媒體。尤其是一些公開課或者示范課運用。多媒體居然成為一種常態。這種認識過分強調了運用現代教育技術教學的優點，而忽視了作為課堂主體的學生和課堂主導的教師，在課堂中運用現代的教學手段只能作為“輔助”，不可喧賓奪主。但是仍然有一些教師在教學的過程中過分依賴多媒體技術，一味地注重課堂的傳說，而不注重學生真正對于知識的接受量，所以導致課堂容量非常大，導致學生也很難以接受。其實這樣反而也不利于學生的學習，很可能也給學生造成了很大的學習壓力。

2.2 本末倒置，角色錯位

大量的、不合理地使用多媒體，其實一定程度上對教學反而起到一種阻礙的效果，很可能就會導致教師之間的角色出現錯位的情況。比如說，有一些教師在日常開展教學活動中，大多數都以教師作為主導地位指導學生進行學習，同時也會對學生的一些錯誤進行有效的整理，讓學生在學習的過程中可以更加的清晰明確。但是如果有一些教師在課堂中使用多媒體課件進行教學，那么可能將會使得課堂容量加大，一定程度上也不利于學生的學習，使得學生在學習的過程中課堂任務過重，忽視了學生思考的空間。同時教師也沒有真正彰顯出自身教學活動中的主導作用，只是一味地成為多媒體課件的放映員，在一定程度上也造成了師生之間的角色出現失位的情況。這不僅不利于凸顯出學生在課堂中的主體地位，同時很嚴重地影響了課堂教學氛圍的營造，不利于師生之間建立一個良好的關系[5]。

2.3 分散學生的學習注意力，一定程度上降低了學生的學習效率

運用現代教育技術可以播放出多彩的視聽資料，可以使得課堂變得更加豐富多彩，有效地增強課堂的直觀性以及生動性，讓學生在學習的過程中可以感受到充分的快樂。但是教師在教學的過程中也應該注意其使用方法，考慮到學生的心理發展特點及其年齡特征，同時也應該結合學生的學習狀況來進行設計。這樣才能使得設計出來的課件更加符合學生的思想認知特點以及發展水平，但是以往的有一些教師在設計課件的過程中，大多數都將課件設計一些與課堂無直接關系的圖像音樂以及動畫等，所以一定程度上會分散學生的注意力，讓學生在學習的過程中，一味地將注意力集中在這些方面上。同時也無法真正發掘課堂中教師所講的重要內容，讓學生在學習的過程中本末倒置，其實也降低了學生的學習效率，影響了學生的關注點[6]。

3 現代教育技術在教學中應用的創新策略

3.1 合理發揮出現代教育技術的工具性作用

中學學科的教學任務是通過對簡單自然原理、現象的講授、說明以及對社會現象的分析，讓學生懂得其中的奧秘并用于生活，以培養學生適應未來社會的能力。因此，在運用多媒體教學時，教師應從課程的類型和教材內容的實際出發，采用多媒體教學技術與傳統教學方法相結合的教學手段，將二者之間良好的配合。充分彰顯出現代教育技術的良好工具性作用，在教學中起到一個輔助教學的地位，提升課堂教學的有效性，讓現代教育技術的存在，能夠使得教學更加有效，學生學習地更加有效率，教學過程開展地更加有意義。

3.2 充分發揮出教師在課堂中的主導地位

在日常教學中，教師的講授依然是課堂教學活動的主要形式，多媒體僅僅是承載知識信息的橋梁和紐帶，教師個性化的語言風格、獨特的肢體動作、豐富的面部表情等都是進行教學最直接且最有效的手段。因此，利用多媒體進行教學時，教師要注重對學生的啟發引導、注重與學生的互動和情感交流，盡量避免填鴨式灌輸，要盡可能按既定的教學目標組織教學，并充分利用多媒體的交互優勢，想方設法創設和模擬各種生活情境、創設與教學內容相關的情感氛圍或審美意境。讓學生也能夠充分融入課堂學習中，展現出教師課堂教學的開放交互性。同時也能夠在一個良好的學習氛圍中，學習到更多的知識。在一個良好的情境中感受到一個良好的情感因素，有目標地去學習。

3.3 課件設計突出主題

雖然多媒體在輔助教學時有圖文并茂、生動直觀的展示優勢，在教學過程中可以充分發揮出其良好的教學效果，同時也能夠使學生對于相關知識理解地更加深刻，使得教學內容開展得更加容易。但是盡管如此，教師在利用我們現在教育技術的同時，也要注重很多的要點，比如說，在設計課件的時候，一定要突出重點，突出主題，詳略得到重點，突出該節課的教學內容，而不是展示出一些藝術性的素材，這樣也有失多媒體課件的教學意義。再有就是教師在教學內容設計的時候，也不能將多媒體課件設計的面面俱到，這樣也可能會使得教學容量過大，學生難以接受，反而給學生平添了一些壓力。總之，課件的設計不能留于膚淺、停于表面，要有鮮明的教學目的和切實的教學內容。

3.4 將傳統教學方式與新技術有機融合

傳統教學方式雖然有眾多不足之處，但它并不排斥先進的教學理念和手段。因此在教學過程中，要注意克服傳統教學理念與手段的缺點，改變傳統教學手段的弊端。在教學的過程中，應該多運用現代的教學手段，最好能夠做到將現代的教育手段與傳統的教學方式進行有機的融合。這樣不僅能夠體現出現代教育手段的優勢，同時也能夠展現出傳統教學教育手段的內涵。同時在教學的過程中，也能夠讓學生感受到現代教育基礎的教學便捷，也能夠更好地適應傳統的教學方式，調動起學生的積極性。比如說，教師在開展具體的教學實踐過程中，可以將電子白板與自身的板書相結合，這樣也能夠讓學生們去抄寫一些白書上的內容，從而加深對于課堂所學內容的理解，不至于導致其浮光掠影的學習。而利用多媒體，主要目的就是展現出傳統版書展現不出來的東西，發揮出其傳統教學方法無法代替的優勢。但是無論如何，多媒體的教學形式也只能在教學中起到輔助教學的手段，不能占有課堂中的主體地位，在教學中仍然要保持著“以學生為主體，而教師為主導地位”的教學理念。這樣不僅能夠凸顯出學生的主體地位，同時也能夠彰顯出教師的重要作用，在教學中起到一個良好的傳道授業解惑作用，科學的使用多媒體。而并不是完全依賴多媒體技術，導致課堂出現錯位以及本末倒置的情況。再有就是，教師在教學的過程中，也應該不斷提高自身使用多媒體技術的能力，不斷制作出更加優良的課件，真正讓其發揮出其應有的作用，使其成為提高課堂教學有效性的推動力。

4 結語

綜上所述，在教學過程中，融入多媒體技術是一項非常重要的教學方法，所以教師在教學過程中應該充分結合時代的發展，然后在教學的過程中也能夠運用現代教育技術，拉進學生們與時代之間的距離，也讓他們平凡枯燥的學習生活變得有趣。通過該篇文章的敘述，我們可以得知，教師在教學過程中結合現代科技新技術的教學方法，不僅能夠完善和改進教學策略，同時也能夠促進學生綜合素養的提升，為學生們今后學習奠定一個良好的基礎，激發他們對于學習的興趣，培養他們具有自身的探索意識，也能夠更好地促進我國教育事業取得不斷地進步與發展，培養出更多優質的人才。