漢語言文學與傳統文化的融合

萬志華

（黑龍江民政職業技術學校，黑龍江哈爾濱 150001）

1 中國傳統文化課程在高校漢語言文學專業中的定位

在弘揚中華傳統文化的過程中，高校一定要重視漢語言文學專業中的中華傳統文化課程，在實際的教學過程中，漢語言文學專業是高校文學教育的重要專業并且在實際的培養過程能夠提升學生漢語言文學方面的知識，以及理論，也為高校以及科研部門培養相關的文化工作者。在中華傳統文化傳承的過程中，中華傳統文化課程在漢語言文學專業中是十分重要的一門課程，并且是屬于漢語言文學專業中比較基礎性的學科，中華傳統文化課程與漢語言文學專業都是有歷史文化的內涵，因此中華傳統文化課程設置在漢語言文學專業中能夠在高校漢語言文學教學的過程中，不斷地弘揚中華傳統文化，同時也為中華傳統文化的傳承奠定了基礎。

2 漢語言文學教學弘揚中華傳統文化的主要方式

在漢語言文學教學中主要的教學目標是培養學生的語言文字能力，培養學生的人文素養，讓學生能夠掌握一定的語言文字審美、賞析、表達、以及研究能力。而在應用型人才培養的過程中漢語言文學教學就需要對學生進行知識教學、還需要對學生進行民族文化的培養和傳承。而且漢語言文學的教學目標是學生要具備一定的傳統文化素養，同時教學的課程中的大部分都是中國傳統文化，這也給弘揚中華傳統文化提供了契機[1]。

3 漢語言文學弘揚傳統文化的意義

3.1 深刻了解傳統文化

我國由五十六的民族組成，不同的民族都有著不同的傳統節日，每一個傳統節日都具有其存在的價值，也是歷史文化的源頭，由傳統節日反映出各個民族的傳統風俗，也是不同民族宗教觀念的體現。人們將未來的期望寄托其中，民族認同的一個重要象征就是節日，對于族內人而言，起到了重要的精神支柱作用。不同民族的節日，是提高傳統文化核心價值觀的關鍵，人們只有對節日當中的文化內涵進行深入了解，才能夠產生情感上的共鳴，對中華傳統文具備更加深刻的了解，人們由內而外的產生一種弘揚中華傳統文化的熱情。

3.2 弘揚中華民族精神

無論是傳播文化知識，還是傳遞民族精神，這些均是將中華傳統文化作為基礎。從古至今，中華傳統文化是中華民族思想意識水平的提升，也是不斷發展的過程，對于國家與人們而言屬于寶貴的歷史文化。相比較而言，中華傳統文化并非以抽象的形態存在，在人們的日常生活，每個生活細節當中均有所體現，這些為民族思想的進步與發展提供了基礎與發展空間，同時也是發展中華民族精神的根本內容，在弘揚中華傳統文化方面起到了至關重要的作用。

4 弘揚中華傳統文化的現狀

4.1 學生缺乏責任心

為保證中華傳統文化得到更好的發展，應構建一支專業的師資隊伍，教師在教學的過程中，能夠具備一定的使命感，在弘揚中華民族傳統文化方面，屬于一項最為基礎的要素，國家與學校應給予高度重視，弘揚中華民族傳統文化，是漢語言文學相關專業應肩負的責任。另外，開展相關培訓工作，對從事漢語言文學的教師進行在職培訓，教師在具體的教學過程中，應將傳統文化滲透到教學當中，做好弘揚中華民族傳統文化等工作。

4.2 專業化不夠深化

為弘揚中華民族傳統文化，設置漢語言專業課程起到了重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，應對教學方式進行創新，為社會的發展培養更多復合型人才。近些年來，為實現這一目標，面對漢語言文學的課程設置，國家應進行調整，對相關的專業要求進行強化。但是在實際的教學過程中，受教學條件與教學規模等各項因素的限制，學生的學習狀態相對分散，盡管學生能夠掌握大量內容，但難以做到樣樣精通，對于漢語言文學的了解不夠全面，所培養的人才無法滿足社會發展的需求[2]。

5 漢語言文學的發展目的

5.1 是代發展的需求

自從改革開放之后，我國經濟水平得到顯著提高，豐富了人們的物質生活與精神生活，綜合國力穩步提升。但是在經濟發展的過程中，中華民族的發展與其出現了不對稱的情況。在改革開放的初始階段，我國發展形勢更加偏向于經濟的發展，卻忽略了文化的作用。受這一思想的影響，必定會產生更多社會問題，弘揚中華文化的需求與發展漢語言文學這兩者之間出現了必不可免的矛盾。但是在新經濟時代背景下，為滿足中華傳統文化能夠得到穩定且快速的發展，無論是國家還是學校，均應給予漢語言文學高度重視，并加大投資力度。

5.2 文化傳播的載體

語言文學在漢語言文學研究當中屬于重要對象，在傳授漢語言文學知識的過程中，學校與教師應將發展的重點放在培養學生漢語言文學基礎知識方面，將其作為前提基礎，有針對性的培養學生的文學素養，學生在了解與學習漢語言文學基礎知識的過程中，具備一定專業能力與綜合素養。另外，提高學生的語言文學研究能力，掌握基礎知識之后進行深入探究，提高自身奉獻精神，愿意時刻投身于中華民族傳統文化傳播的過程中，將漢語言文學專業作為傳播文化的重要載體。

5.3 提升能力的需要

在普通高等院校當中，漢語言文學專業屬于基礎且常見的專業之一，也是最早開設的專業。為滿足時代的進步與社會發展的需求，漢語言文學逐漸發展成為一門獨立的學科，并在高校當中占據較大比重。在知識經濟背景下，逐步完成了漢語言文學專業的改革，在具體的教學中，不再單純傳授專業知識，而是注重培養復合型人才，向著培養高級應用型人才過渡。隨著時間的推移，漢語言文學得到不斷的累積與沉淀，在弘揚中華民族傳統文化方面做出杰出貢獻。

6 漢語言文學中弘揚中華傳統文化的途徑

6.1 從教師建設的角度出發不斷地加強教師團隊的建設

高校漢語言文學教學中的老師是文明和知識的傳播者，有著連接文化傳承的歷史和未來的巨大作用，所以高校在進行漢語言文學教學的時候，一定要重視教師團隊的建設，從教師建設的角度出發不斷完善教師的團隊建設，從而發揮教師的文化主導作用。中華傳統文化課程所包含的內容十分廣泛，會涉及不同的歷史朝代不同的文學領域，所以在教學的過程中為了更好地弘揚中華傳統文化，就必須要對老師提出更高的要求。因此在建設高校漢語言文學專業教師團隊的時候，一定要結合高校的師資隊伍建設的實際情況以及教學的模式不斷的引進專業性的老師，同時也要將中華傳統文化的課程進行模塊劃分選擇不同的老師對不同的模塊進行具體的講授，這樣就讓每一個漢語言文學專業的老師發揮到了最大的用處。而且學校的領導也要根據漢語言文學專業的特點，對老師進行傳統文化的教育，比如可以利用傳統文化的培訓以及座談會不斷地擴展教師的文化層面，從而提高教師的道德修養以及文化修養。作為老師個人就必須要在日常的教學以及生活的過程中不斷地提升個人的文化素質，對傳統文化進行學習，做一名合格的傳統文化傳承者[3]。

6.2 高校要重視教材的建設不斷挖掘教材的內在含義

為了實現高校漢語言文學專業與傳統文化教育的結合，就必須要從教材的角度出發，不斷地對教材進行建設。根據相關的研究就會發現我國高校在傳統文化課程上所使用的教材種類雖然很多，但是質量水平參差不齊，主要分為普及中國傳統文化知識以及對中國文化發展進行敘述的兩類教材。在傳統的教學過程中這兩類教材的編寫是分開的，沒有很好地融合在一起。在這樣的背景之下，這種淺層次分明的傳統文化知識教育與漢語言文學專業人才培養的要求就不能夠匹配。因此在對漢語言文學專業的課程教材進行編寫的過程中，就應該將兩種理念完美地融合在一起，在編寫的時候也一定要結合我國高校漢語言文學專業的培養目標以及高校學生的實際情況來進行編寫不斷地在教材中啟發學生對中華傳統文化的更深層次的思考。高校老師在進行教材編寫的過程中一定要進行調查，結合我國時代的發展背景以及中國傳統文化的傳承要求對教材進行更深入的研究，從而在教材中能夠體現出我國對弘揚傳統文化的決心以及思考[4]。

6.3 結合多媒體技術豐富教學資源

在科學技術不斷發展的現代社會，多媒體是我國教學過程中十分重要的輔助教學設備。而且在多媒體技術不斷地發展過程中在我國各個階段的教育教學活動中都有了廣泛應用，特別是在我國高校教育活動中的運用。多媒體技術廣泛地應用在我國的高校教育活動中，從而不斷地豐富了高效課堂的內容，并且激發了學生的學習興趣。因此在語言文學專業教學弘揚中華傳統文化的過程中，一定要結合漢語言文學，專業的特點以及學生的發展需求，合理地利用多媒體技術不斷豐富教學資源。在利用多媒體技術的過程中一定要將多媒體技術作為基礎，不斷地優化教師的教學模式以及設計多種多樣的教學活動為學生創設十分濃郁的文化氛圍。在漢語言文學專業的教學過程中，利用多媒體技術，可以將我國的中國傳統文化的多種教育元素充分地融合在一起，從而實現教學情境化以及直觀化，能夠讓學生產生多方面的感知刺激，不斷地促進學生對傳統文化的興趣，能夠積極主動地參與到傳統文化的課程當中去，自主地接受傳統文化的熏陶，從而提升漢語言文學教學的教學質量。在信息技術高速發長的今天，越來越多先進的教學模式進入到課堂中，為提升教學質量與效率做出了重要的貢獻。電視、電影、網絡自媒體等為學生提供了充足的學習空間，也是漢語言文學教學需要考慮的問題。例如，可以組織學生看一些關于中華傳統文化的講座視頻，包括易中天《品三國》、于丹的《論語心得》，通過生動的語言，配合多媒體講述，展現中華傳統文化的魅力。教師還可以直接借鑒這種模式，播放自己下載或制作的課件，提升學生的興趣，開拓學生的視野[5]。

6.4 加強相關課程教材建設

高校漢語言文學專業中，應該建設關于中華傳統文化課程教材。具體來說，教材建設主要分為兩類：第一，主要是為了普及中國傳統文化知識，教材內容主要包括中國文明發展、歷史分段、地理概貌等，具體模塊有藝術、教育、哲學、文字以及科技；第二，主要是對中國文化發展進行敘述，同時橫向分析中華歷史人物、事件以及文化變革對傳統文化發展的影響，同時與西方文學進行對比，啟發學生思考。

在具體教材編寫過程中，應該將上述兩類理念融合在一起，針對目前我國高校漢語言文學專業培養目標，應該更加側重于第二類內容，啟發大學生對中華傳統文化進行深層次的思考。

6.5 強化高校漢語言文學專業師資隊伍建設

中華傳統文化設計多方面的內容，包括不同的歷史朝代、不同的文學領域，為了在教學中更好的弘揚傳統文化，對教師提出了更高的要求。針對目前高校漢語言文學專業師資隊伍建設情況，可以通過模塊整合的方式，將關于中華傳統文化的知識分為幾個具體的模塊，選擇不同的教師進行講授。例如，對于將道家、儒家、發家等領域的知識組成一個知識模塊，由一個教師專門負責；而宗教、科技、書法、繪畫等模塊，交由相應擅長的教師進行教授。

當然，作為漢語言文學專業教師，應該加強自身學習，不斷提升自身文學素養，對教材進行熟悉，以身作則，在教學中對學生提供啟發與指導，保證教學整體的效果[6]。

6.6 貫徹素質教育理念，加強與學生的互動

在素質教育背景下，高校漢語言文學教學過程中必須傳承貫穿素質教育，以素質教育為前提，提升學生理論知識水平。中華傳統文化在一定程度上能夠反作用與素質教學，提升大學生人文素養。因此，在具體教學中，教師必須清醒的認識到素質教育對教學的重要性，激發學生興趣，鼓勵學生參與到課堂互動中。可以采用情景模擬法、分組討論法等，引導學生主動思考與分析，深入的挖掘，提升學生對中華傳統文化內涵的理解。

6.7 充分利用地理資源，加深學生印象

中國地大物博，在歷史發展的長河中留下了諸多的痕跡，為中華傳統文化傳承和發展提供了重要的場所。高校漢語言文學教學過程中，可以充分的利用地理資源優勢，組織學生進行有目的的實地考察活動，幫助學生感受傳統文化魅力。例如，可在古色古香的庭院、書院中，可以感受到傳統文化帶來的氣息；在傳統民居、民俗、民情中，感受傳統文化對生活帶來的影響。同時引導學生在活動后進行討論交流，增強印象[7]。

結語：隨著黨的十九大的順利召開，習近平同志提出了實現中國夢以及中華民族偉大復興的關鍵就是要突出傳統文化的教育優勢，不斷地凸顯我國傳統文化的現實意義以及歷史作用。在經濟全球化的現代社會，中國傳統文化在國際中也有很高的地位，并且體現了中華民族的傳統特色，世界各地也出現了很多的孔子學院。在這樣的背景之下，高校教育一定要重視漢語言文學的教學，緊跟時代對漢語言文學專業提出的新要求，不斷地弘揚我國的傳統文化。