新時代高職院校師德師風建設對策與研究

張 磊

(南京信息職業技術學院，江蘇南京 210023)

高校是培養社會主義人才的主陣地，高校教師隊伍綜合素質關系到“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，故而，教師隊伍師德師風建設顯得尤為重要。2020年《政府工作報告》提出，要千方百計穩定和擴大就業，今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校進一步擴招200萬人。新形勢下，高職教育被賦予了重任，高職院校作為培養知識與技能型人才的主陣地，應不斷適應新時代、新要求，繼續加強對高職院校教師職業隊伍建設的重視，努力推進高職院校師德師風建設工作，有效提升高職院校培養高素質技能型人才教育的質量。

1 新時代對高職院校師德師風建設提出新要求

1.1 新時代高職教育的新內涵

新時代下，高職教育被賦予新的內涵，不同于以往，高職教育不僅是一個教育命題，還是一個社會命題。高職教育體現在多種教育資源、教育力量、教育渠道的整合。高職教育的目標在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美、勞等全面發展的高等技術應用性專業人才[1]。在高職教育中，教師所發揮的作用是至關重要的，教師的行為舉止、道德言行體現了個體的價值取向，而教師個人的價值取向將直接影響學生的價值養成和行為取向，對學生步入社會有著深遠持久的影響。

當前國家面臨著技能型人才緊缺的嚴峻挑戰，新形勢對于高職教育提出了新的要求和任務，培養出黨和國家所需要的技能型人才，是擺在現階段高職類院校教育者面前的首要問題，高職院校教育者可謂責任重大。新時代下的高職教育，不但要培養學生的知識學習能力，更要培養其動手實踐的能力、適應社會的能力以及提升自我的能力。要培養學生扎實的動手能力，正確的審美情趣和良好的職業素養，更需要高職類教師在潛移默化中對其進行正確的價值引導和行為引導。新時代對高職類院校的教師自身所具備的吃苦耐勞品質和敬業奉獻精神，以及高尚的職業操守提出了更高的要求[2]。

1.2 高職擴招后教育模式的新變化

為實現社會提高人才質量的重要舉措，滿足國家對專業技能型人才規模的需要，高職類院校連續三年大幅擴招，2019年將退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體列入招生計劃，總體實現擴招100萬人。2020年更是在2019年擴招100萬人的基礎上進一步擴招200萬人，連續大幅的擴招以及培訓人次的大規模增長，既為高職教育迎來了前所未有的發展機遇，同時也使高職教育面臨著空前的挑戰和壓力：生源的結構多元化、多樣化使得高職教育中傳統的教書育人形式難以為繼，傳統的知識灌輸難以符合多元化、多樣化的人才培養。此外，高職類院校教育者還需要面對一群具有一定社會經驗的學生，將行業的先進理念以及實踐經驗傳授給這類學生，這就要求高職院校教育者首先自身要跟上行業、產業的發展，保持著先進的技術和技能水平，不斷加強對專業科研的研究，從而增強教育的實效性。

1.3 新時代對教師師德師風的新要求

在新時代新形勢下，大部分高職類院校教師能夠做到不受外界過多干擾，潛心做研究，盡職盡責教授學生知識。但也存在部分教師在市場經濟的沖擊和利益的誘惑下，失去了基本的判斷力，從而出現種種失范行為：在金錢利益面前，過分注重個人得失，不關心集體利益；只講報酬，不講奉獻，對學生漠不關心，只在課堂上講解知識，拒絕無償利用下班時間做與教育教學指導相關的事情；安于現狀，不思考，不進取，追求奢侈享受等等……新時代對師德師風應賦予新的要求，教師不僅是在課堂上教授知識的教者形象，還是用一言一行時時刻刻影響著學生、為人師表，嚴于律己的師者形象。面對新形勢下科技日新月異，各種新產品、新工藝、新材料、新技術層出不窮，這就更加需要教師自身不斷加強甄別和判斷能力，加強探索研究，不能只在書本中、在辦公室中搞紙面研究，還要多走到社會和學生群體中做社會實踐和調查研究，如此才能跟上時代更替的步伐，才能更好地傳技于學生[3]。師德師風還體現在熱愛事業，熱愛教育，熱愛學生的方方面面，要把這種關愛體現在各個方面，不光是簡單的詢問學生是否需要幫助，要在整個的教育過程中，善于發現問題，傾聽學生的心聲，平等地對待學生，用自己的人格魅力去贏得學生的信賴與尊重。

2 新時代師德師風建設面臨的新任務與新挑戰

2.1 高職院校教師師德師風理論學習動力不足

一些人認為，高職院校教師師德師風只需要關注建設的過程和實踐結果，從而產生了只重視實際操作，而忽略了理論學習的錯誤看法。現階段要結合新時代社會的發展狀況，學習貫徹黨的精神，緊跟上教育改革的步伐，樹立正確的價值觀、民族觀、國家觀，發揚嚴謹的教學作風，不斷提升理論知識，做到理論和實際相結合[4]。只有在正確的思想引領下，才能規范教育，開拓創新。對于高職類院校教師的師德師風的理論學習的激勵需要從多方面入手：成立專門的部門，主要負責高職類院校教師在思想政治方面的學習；將學生評價納入教師師德師風評價體系，基于學生視角制定考核內容，學生考核教師，讓教師師德師風的評價標準量化；建立激勵和懲戒機制，對一些表現良好的教師給予認可和尊重，將具體表現納入教師晉升和職稱評定的過程；側重于在精神層面上激勵教師，工作的成就感比物質上的獎勵更能激發教師積極向上的精神信念。

2.2 適應高職教育師德師風的有效評價體系建設

習近平總書記2018年5月與北京大學師生座談時指出的“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。目前，大多數教師都是陽光的，積極向上的，但也有極個別的害群之馬，做出了一些嚴重違反師德師風的事情，影響十分惡劣，嚴重影響和損害了教師們的形象。建立有效的師德師風評價體系勢在必行。只有建立科學的評價體系成為教師們的師德師風行為的標桿，時時刻刻提醒自己，規范言行，為教師們師德師風的提高提供了保障。大學時期學生對世界觀，人生觀，價值觀還在形成期，高職高專的學生底子較弱，高職高專的教師們擔負的責任也較重。現階段師德師風缺乏一個系統的指標，評價的標準比較單一，實用性也不夠強。亮化也要量化師德師風的評價體系和。利用先進的多媒體技術，多方位，加強職業素養，職業情操，優良道德品質的宣傳，面對師生群體進行廣泛的師德師風教育。建立有效的師德檔案，將教師們的教學態度，工作理念，為人師表，學術道德等作為衡量的標準，采取可以采用教師自評，互評，學生無記名測等多種方式進行考核。建立有效的獎懲機制，對于師德師風表現突出的教師，在評優評獎的政策上有所傾斜，激勵教師們的積極性。加強督查建設，開展檢查工作，建立投訴渠道，對有嚴重違反師德師風問題的教師必須有反饋，追究其責任，不可姑息。建立一個適應高職教育師德師風的有效評價體系，是高職類院校健康可持續發展的一個重要指標[5]。

2.3 高職院校校園文化與師德師風建設的融合

高職教育是職業教育的最高層，高職類院校生源多元化、多結構組成，高職教育也從單一的職前學歷教育轉變成終身教育。現階段高職類院校可以通過加強教育發展理論，努力提高學生綜合素質。高職教育的教師們在其中起著不容忽視的作用，摸索出有別于本科類院校，有著高職教育特色的教育方式。校園文化建設可以和師德師風建設相結合高等教育的體系可以進一步提高。校園文化也是社會文化的一種，涵蓋范圍廣，可采取多種方式，將師德師風融入到教師和學生的生活中。提高校園文化的精神建設，宣傳優秀高職類教師德師風的典型案例，引領教師們樹立職業信仰，堅定崇高的信念，開展師德師風的傳承活動，用老帶新的模式，將優良傳統延續下去[6]。學生社團建設中加入思想政治教育主題，加強學生愛國主義教育，增強學生的國家民族榮譽感，在活動中加強團結互助精神。為高職學生構建積極向上，合理健康的校園環境，今后培養社會所需要的高層次高素質技術應用型人才做儲備。

3 新時代師德師風建設的實踐路徑

3.1 創新高職院校教師師德師風理論學習的模式

建設好高職類院校教師的師德師風用內外結合的方式較好，課采用線上線下的表現形式，加上實踐體驗。十年育樹百年育人，好的師德師風不是一蹴而就的，是慢慢潛移默化形成的。要從根本上去研究去深入，將優秀師德師風融入到高職類教師的思想中。可以制定一些章程，把師德師風的表現形式具象化，師德師風的表現形式細化，面對不同的情況，教師應當有不同的應對方式。制定一些適合高職類師德師風建設的機制。線上面對學生群體做調查問卷，及時掌握學生的心理狀態。線下開展有效的獎勵機制，加強教師學習的積極性。

3.2 加大培養適應高職教育理實一體化師資隊伍

高職教育新理念理實一體化，就是要打破以往教學的模式，將理論課和實踐實訓課的融合在一起，同時需要注重相應的師資力量。為了加強學生實踐水平，從企業聘請一線的業內人士，對最尖端技術進行講解教學。所存在問題是，這些業內人士雖然精通科技前沿的技術，但在教學方面缺少經驗，對高職的學生缺少了解。可對這些教師進行一些崗前培訓，加強這些教師的教學經驗，對現階段高職學生的特點有針對性的進行教育。對校內的教師增強專業學術的研究，整合現有資源，利用成熟的教學經驗，探索出一條針對新時代下的高職教育的新思路。兩者結合，培養出適合高職教育理實一體化的師資力量。

3.3 提前培養適應高職教育發展方向的師資隊伍

提前培養適應高職教育發展方向的師資隊伍這是一個現實而又長遠的課題。高職類院校多數由中職類院校和成人高校升格形成，高職類院校教師從學歷水平、職稱、知識架構、實踐水準來說還不能完全滿足于現在的高職院的要求。在高職類教學和管理方面需要領路人，目前的高職教育還沒有形成成熟的教育思想體系，在教授方式方法呈現老化趨勢。許多教師有教學經驗豐富，也有著一定的理論水平，但在接受新興科技前沿技術方面缺少一定的平臺。導致未能形成系統的教育教學方案。新進的教師理論知識豐富，卻缺少教學實踐經驗，等待青年教師的成長還需要一段過程。現階段高職類教育師資隊伍發展可以采取一些途徑。加強對教師的培訓，加強專業理論知識的學習。利用社會資源，對教師進行短期校外培訓，對前沿科技的有了新的了解和認識。開展校企合作形式，讓教師參與到企業實踐中去，做到真正的走在科技前沿。選派優秀教師作為訪問學者去國外進修，對學歷不夠的教師要支持其去普通院校加強學習，提高學歷層次。多角度多方面提升教師的總體水平。師資隊伍的管理機制也是一項必要措施，要加強師德師風的教育，要強化崗位重要性，要鼓勵教師用現代化手法教學，要加強對兼職教師的管理，要考核監督機制，為培養適應高職教育發展方向的師資隊伍做準備。

總而言之，新時代下高職高專師德師風建設意義非同凡響，在這個新命題中，需要不斷的摸索創新，即不能忽視師德師風建設中的問題，也不能聽風是雨，把現有問題擴大化。要找準現有的突出問題，分析問題所在，具體問題具體分析不能一概而論。完善各種的管理機制，加強教師政治思想學習，搭建教師們專業技能的平臺建設，重視教師們的理論學習，強化師德師風的教育制度，關心關愛學生，營造良好的師德師風建設氛圍。鞏固現階段師德師風建設取得的成績，不斷提高，認真思索，爭取讓新時代下的高職高專師德師風建設走上一個新的臺階，為培養出優秀的社會主義事業需要的棟梁之才而努力奮斗。