基于工匠精神下的高職藝術素質教育研究

王新培

（濰坊職業學院，山東濰坊 261000）

隨著現代教育理念不斷的深入，教育改革開始進入了全新的階段。就當前高職院校藝術素質的教育而言，其必須要重視工匠精神具有的重要作用，切實將其融入進日常教學中，最終營造出一個藝術素質的教育以及工匠精神并存的教育環境。

1 對工匠精神進行的簡單闡述

在前幾年，一部名為《大國工匠》的電視節目于央視播出，這一節目一經播出便受到了我國人民甚至是諸多外國人的關注，同時也引起了人們對“工匠精神”激烈的討論。但何為“工匠精神”，我們對此卻沒有一個明確的答案，實際上在一本名為《工匠精神》的書中便進行了簡單的說明，這本書的作者是一個名為亞力克·福奇的美國人，他在書中指出，所謂的工匠精神擁有者實際上并不只是手藝人，而且還應包括借助當前現有的一些技術與工具，通過創新精神來處理某些問題與關系的發現者以及發明家。擁有工匠精神的人并不局限于小巷子里或者是百年老店中，也有可能在高樓大廈的某一間辦公室中。其實工匠精神本質的含義就是工匠對自己的作品進行不斷打磨，從而做到精益求精、不斷追求完美的精神信念。隨著這個概念不斷的深化，最后就成為了現在追求客戶至上以及無可挑剔的服務精神還有對產品的品質精益求精等精神的一個統稱。[1]現如今的社會，由于經濟飛速的發展從而使得市場的競爭壓力愈發增大，越來越多的企業開始重視一些周期較短并且投資較少、效益較高的運轉模式所帶來的即時性的利益，從而忽視了產品實際的品質。正因如此，才需要推廣并宣傳工匠精神，企業只有不斷的對自己的產品進行打磨，才可以在當前這個浮躁的社會里占有一席之地，進而實現長久且穩定的發展。現階段，可以將工匠精神具有的內涵概括成以下幾個方面：首先是精益求精，重視細節，肯耗費精力以及時間去改進產品，追求完美；其次是工作嚴謹，在工作時不會投機取巧，對產品的每一個細節都給予高度的重視[2]。

2 高職院校藝術素養教育的現狀

現階段，我國高職院校的藝術素質教育相對較差，其主要表現在以下幾點：首先學生缺乏文化意識以及基本的藝術知識，并未明確認識與掌握藝術基本的概念，絕大多數學生都把藝術教育作為了輔修課，并未給予其足夠的重視；其次大部分高職院校的在校學生都沒有對藝術形成一個正確的理解，最顯著的一點即不會主動參與學校舉辦的各種文藝活動，例如藝術節與音樂節等，即使參加也僅僅是敷衍了事。最后，高校的社會化也是阻礙藝術素質教育進一步提升的主要因素，當前大部分的學生都被動或者主動的受到了來自于社會非主流文化的影響，而且在對其進行理解時也出現了一定偏差，部分學生開始對這種文化進行盲目效仿，更有甚者還沉迷在某一種文化當中，進而對其專業技能與技術的學習產生了極為不利的影響。除此之外，我國高職院校并未形成系統性的藝術教育也是導致上述問題出現的一個重要原因。目前，高職院校還未完善藝術教育的科目，同時優秀的教師資源也極為匱乏，沒有相關的教育教學實踐經驗。因為高職院校通常都是將市場的需求作為課程設置的依據，并以此來開展“對口制”教育，所以在一定程度上制約了學校可用的藝術素質教育資源，進而導致學生學習途徑和方向過于單一，最終讓學生只能成為專才幾乎無法成為通才。而想要提升高職院校現有的藝術素質教育水平，就必須要對當前存在問題進行綜合分析，并以此為基礎做深入的研究，進而制定出對應的優化方案，否則學生的藝術素質將很難實現進一步發展[3]。

3 提升高等職業院校的藝術素質教育所具有的重要作用

3.1 與我國時代發展的特點相呼應

由于我國的經濟發展已經進入了新常態，所以在未來進一步的經濟發展中供給側的結構改革已經開始成為新的重點，而為了完成這一個新的改革，我們就一定要處理低端供給和高端需求以及短期的利益還有長遠的利益之間存在的矛盾。就目前來看，提升供給的質量，讓它可以滿足我國高端的需求，是解決上述問題最有效且也是最關鍵的一個途徑。所以，就理論層面而言，較高水平的審美標準還有產品的品質應當是我國社會未來發展的一個必然趨勢，而以工匠精神為基礎進行藝術素質的教育則可以有效提高學生審美的水平還有對于產品實際品質的要求。由此看來，以工匠精神為基礎開展高等職業院校的藝術素質教育，更為符合我國時代發展所具有的特點[4]。

3.2 有助于實現學生的自我價值與意義

在當前高職院校學生藝術素質教育中，工匠精神是一項極為重要的教育內容，就實踐角度來講，所謂工匠精神就是要讓學生形成專業的精神還有精益求精、追求完美的職業操守。同時藝術素質教育實際上也需要由相關的藝術活動進行支撐，只是簡單地通過宣傳教化等“表面化”的方式，幾乎不能提升學生具有的藝術素養。但是通過一些藝術活動等實踐環節，不只是能夠促使學生深刻且全面的意識到所謂的工匠精神具有的重要作用，而且還能夠增強學生創新的能力還有審美水平等，從而給學生未來進一步的發展和自我價值與意義的實現奠定堅實的精神基礎。

3.3 能夠讓學生對工匠精神的內涵有一個更深入的理解

對高等職業院校的學生來說，在培養他們的工匠精神時，學生自身具有的藝術修養還有審美品位等都發揮著極為重要且無法被忽視的作用。工匠精神用肉眼是觀察不到的，屬于一種精神層面的內在的概念，所以在培養學生的工匠精神時，必須要找到一個適宜的承載體，只有通過這種方式才能達到高效率以及高水平的培養目標。就現階段來看，藝術素質就是一個極為出色且重要的載體，特別是音樂方面的藝術素質。音樂素質實際影響的范圍極廣，而且也屬于一種極易被大眾所認可與熟知的藝術表達形式，借助音樂素質其實不只是能夠增強工匠精神的培養效果，而且還能夠通過它具有的影響范圍極廣以及接受度較高等優點，來進一步深化學生理解與領悟的程度。

4 高職院校以工匠精神為基礎開展藝術素質教育具體的策略

4.1 高職院校要對藝術素質教育的作用與地位有一個明確認識

隨著社會發展，高職院校中的藝術教育所具有的作用和地位也愈發重要。在藝術教育中蘊含的教育方式和策略對于學生潛能的開發有著極為出色的效果。為此，高職院校在開展專業技術的教學活動時應當適當安排一些藝術教育類課程，借此讓學生的特長以及興趣點等得到有效挖掘，進而擺脫過去傳統單一且較為乏味的技術與技能學習。由生理學層面來看，藝術教育中的音樂和美術等學習有助于人腦右半球的開發，而左半腦則主要是完成技能與技術類的學習，將兩者進行有機結合，可以有效提高學生的學習效率，并且對于學生未來發展也有著一定幫助[5]。

4.2 要讓“工匠精神”成為藝術素質教育的核心理念

在開展任何一項教育工作時，教育的理念都是最為基本的一項原則，所以為了讓當前高職院校的學生具有的工匠精神能夠得到進一步的提升，從而讓他們可以對工匠精神具有的意義有一個更為深刻與清晰的認識，高職院校一定要讓“工匠精神”成為自己藝術素質教育的核心理念，進而為培養以及提高在校學生的工匠精神提供一個堅實的理念保障。想要實現上述目標，就必須要做到以下幾點。首先，高等職業院校的管理人員必須要對工匠精神有一個充分的認識，并且明確了解它所具有的重要作用，而且還需要意識到在培養學生工匠精神的過程里藝術素養特別是音樂方面的藝術素養具有的重要意義，從而可以主動的營造出一個有助于培養學生工匠精神的良好的校園環境。其次，校方還應當積極的組織一些有關的培訓實踐活動，同時借助一些專家講座以及學術分享交流會等，來讓教師專業的能力和知識得到最大程度的提升，從而讓教師在掌握了高職院校基本的教育特點之后，具備一些跨專業的知識與技能，進而可以在實際的教育過程里，把工匠精神以及藝術素質教育進行一個完美的融合。除此之外，管理人員和教師還要按照教育形勢具體的變化情況和社會的發展需求，通過科學與合理的方式來不斷調整和優化自身教育的理念，最終實現高效率的藝術素質教育。

4.3 開展相關的主題演講活動

現階段，大學生在學校當中的一些表現令人感到擔憂，空虛的價值觀念較為常見，大部分的學生缺少精神信仰以及追求，只是單純的追求享樂等思想卻未形成正確的價值理念。而想要讓上述問題得到有效解決，高職院校就一定要開展對應的專題講座，借助文藝講座對學生的精神以及思想等層面進行教育，通過這種方式輔助學生找到自身奮斗的價值和意義，并樹立起正確以及遠大的價值觀、世界觀以及人生觀等。除此之外，高職院校的專職教師也應當適當對學生進行引導，開展主題班會等活動，并盡可能實現主題鮮明以及強針對性的目標，讓教育以及學術等功能實現完美融合，最終激發起學生學習文藝知識的興趣，提高他們所具有的藝術素養。

4.4 要將“工匠精神”融入進高職院校的藝術素質教育課程體系里

想要在高職院校藝術素質教育課程的體系中加入“工匠精神”，就必須要注意以下幾點。首先，找到工匠精神以及藝術素質教育中的相似點，同時以這些相似點為基礎，適當的將工匠精神融入到藝術素質教育課程的教學體系里；其次，要進一步創新當前藝術素質教育的模式，讓它和工匠精神進行完美的融合。因為藝術往往是借助情感方面的體驗，來影響人的價值以及審美觀，因此，藝術素質教育具有的作用，實際上是群眾發自內心所感覺到的，學校和教師在進行藝術素質教育時一定要格外注意這一點，把學生當做核心，讓他把美逐漸內化成自身的素質，最終提升學生對于工匠精神理解的程度。最后，還要重視工匠精神和學生未來職業規劃間的承接關系。在培養學生的工匠精神是一定要結合實際的生產勞動等活動，學生借助藝術素質的教育可以充分的感受到在勞動過程里存在的創造與過程還有產品美等，從而讓學生能夠在勞動實踐時，遵循著工匠精神里對品質還有美的追求，最終使產品的品質得到長久與穩定的提升。

4.5 營造出一個充滿著“工匠精神”的良好的校園文化環境

對于高職院校來說，它是學生生活以及學習最基本的也是最主要的場所，所以校園文化的內容將會直接影響學生的思想還有精神等。為此，在對學生的工匠精神進行培養時，一定要明確與重視校園文化具有的重要作用，借助不斷提升學生的藝術素質等方式，來創造出一個極具“工匠精神”的優秀的校園文化氛圍。為了達到上述目標，學校就一定要積極主動的組織一些具有較強針對性的藝術活動。通常來講，藝術素質往往具有著許多的層次，所以藝術素質實際教育的方式也相對多元化，但是將藝術素質教育和工匠精神的培養進行結合最為關鍵的一點，就是要讓學生的興趣和高職院校藝術素質進行結合，而恰好藝術活動等便是最有效的一種結合方式。高職院校中的藝術社團不只是可以提升學生具有的藝術素養和實踐能力，而且學生通過一些相關的藝術社團的活動，還能夠實現自身德智體美綜合的發展，從而使自己的感受以及創造美等能力得到切實的提高。學生在藝術社團前輩的指引之下，能夠形成一定的團隊理念與精神，從而可以意識到在工匠精神中對于傳統的工藝造型之美還有現代的設計之美的追求，最終使學生在一些具體的活動里感受到真正的工匠精神。除此之外，學校還可以通過黑板報以及校園官網、媒體與公眾號等方式，對工匠精神進行大力宣傳，從而使學生處于一個充滿著工匠精神理念的環境里，并在不知不覺中提升自己對于美還有藝術品質的追求。

4.6 建立良好的師資隊伍

在工匠精神背景下，想要讓高職院校學生的藝術素養得到進一步提升，在日常的學習和工作中便要主動接觸一些文學藝術作品，學會關懷國家使命以及他人內心，只有具備了這樣的情懷和胸襟，才能讓自身的生活變得更有意義，并充分展現出自身所具有的價值。在高職院校中，學生藝術素養的水平實際上和教師藝術素養之間存在著極為緊密的聯系，而想要提高學生的藝術素養，教師自己就必須要具備一個較為出色的藝術涵養與文化素養。當學校整體的師資能力處在較高水平時，學生幾乎不會在課堂當中產生不良的學習狀態，取而代之的是一種相對放松且愉悅的教學氛圍。對于藝術素養而言，其不只是僅存在于學校范圍中，教師應當鼓勵學生進行社會服務、參與公益活動，通過生活實踐來開展藝術素質教育，另外還應當將此類活動加入到藝術素質教育的規則標準中，從而豐富高職院校藝術素質教育的形式，最終讓教育的質量實現大幅提升[6]。

5 結語

由于藝術素質教育是一項較為特殊的教學課程，所以在教育的理念還有教育的機制上要與其它學科有所差異。在進行藝術素質教育時，一定要重視培養學生的審美判斷和藝術感知等能力，最大程度的激發起學生對于藝術維度深入探索的欲望，進而讓學生能夠對生命還有夢想進行思考，只有通過這種方式才可以充分展現出藝術里所蘊含的豐富的人文屬性。本篇文章闡述了提升高職藝術素質教育對于工匠精神的培養所具有的重要作用，同時也提出了一些具體的教育方式，即要形成一個以“工匠精神”為基礎的教育理念、將“工匠精神”加入到教育的課程體系中還有創造一個充滿著“工匠精神的”良好的校園文化環境等。總而言之，高職院校在進行藝術素質教育時一定要先讓學生形成藝術素質，特別是音樂素質，從而讓其具有和匠人一般的對于審美的追求，最終成為社會所需要的高素質的頂尖人才。