新時代高校講好中國紅色故事的途徑探究

田建林 鄔 瓊 侯 巍 王 丹

（沈陽藥科大學藥學院，遼寧沈陽 117004）

新時代在高等學校開展紅色文化教育既是現階段高等學校新時期培養學生內在要求，也是為社會主義建設培養接班人和建設者的重要途徑。現階段，隨著信息化、網絡化和數字化的逐步深入，為挖掘中優秀紅色故事和創新傳播載體提供了新啟示，其挖掘中既要從包孕中國優秀傳統文化中脫穎而出的紅色事跡、紅色地點、紅色精神，又要兼顧各個特定歷史時期涌現的崗位模范、時代英雄和時代楷模，進而編撰成廣大高校學生喜聞樂見的紅色故事。

1 深挖經典，薪火相傳

愛國主義教育是高校思政教育的不可或缺的地方，愛國主義是培養社會主義合格的接班人和可靠的建設者強大的思想后盾。新時代新征程新時期，高校思政教師更應講好中國的優秀品質的故事，凝聚學生高度的思想共識，耳濡目染讓學生更加明確自己的學習目標和人生方向；同時也能使學生更加了解新時代人才所需具備的優秀品質，使高等學校學生做到“見賢思齊焉”，不斷完善自身，爭取更大的進步，為新時代中國特色社會主義的建設添磚加瓦。

1.1 眾志成城，典型塑造

新時代開展經典傳承活動，中華文化五千載傳承歷史從未斷絕，也經歷了風風雨雨，面對歷次大型災難中華兒女都會精誠團結，萬眾一心，眾志成城。這些都成為了紅色故事編寫提供了寶貴的素材，比如1976年唐山大地震、2003年抗擊非典和2008年汶川大地震等，在敘述故事的同時要積極挖掘在其中典型的人物和事件，如唐山大地震過后的盧金川等人為當地村民打了20多口井；如2003年抗擊非典涌現出來的陳洪光、葉欣、彭志敏、張錦、陳靜秋等英勇獻身；如2008年汶川地震中譚千秋老師大愛無私地保護學生；還有為人類做出貢獻的科學家屠呦呦，為人類文化沉淀精神的文學家莫言，為人類解決饑餓問題的雜交水稻之父專家袁隆平等。高校思政教育者在深挖時代楷模過程中要不斷總結紅色文化的傳統經驗與教訓，挖掘新亮點，打造新形象，開創紅色文化講解新格局，在紅色文化故事的江中要把歷史學、文化學、傳播學的理論不斷運用到實踐當中來，并在實踐中檢驗與驗證，從而形成中華優秀文化故事匯編，供高校思政文化課程借鑒。

1.2 命運共同，鑄就未來

全球化和國際化的進程中，中國作為擁有五千載泱泱文化的大國，培育當代大學生的愛國情懷和審美情趣十分重要。朱小峰(2019)在《中華優秀傳統文化在大學生思政教育中的價值及應用》中提到，推進高校中華優秀傳統文化傳承和發展工作，對于傳承中華優秀傳統文化，增強國家文化軟實力具有重要意義。[1]紅色故事是中華優秀傳統文化的繼承，是中國精神在特定歷史時期的演繹，也是對文化和道路的自信。中國的傳統文化以“和”為貴，對于國家“和”的范圍不斷擴大化，不僅中人與人之間要和諧友善，同時也指群體之間一種共生的狀態。郭鵬杰（2020）在《傳承與對話:中華優秀傳統文化視域下新時代大學生愛國主義教育研究》中寫道，把傳統文化中的愛國主義提升到天下為公，人類和諧共處，共同發展的民族觀、世界觀。[2]大文化的視域下，現如今可以概括為“命運共同體”，將大學生的個人理想信念教育與祖國的發展融為一體，培育學生國家觀、大局觀和歷史觀。

1.3 紅色延續，薪火相傳

紅色傳文化是中華優秀傳統文化繼承和發揚，是中華民族革命戰爭由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，既包括“長征精神”“延安精神”“井岡山精神”“雷鋒精神”等優秀品質，秋收起義、南昌起義、瓦窯堡會議、遵義會議、紅軍長征、三大改造、南方談話等革命改革與建設，又包括毛澤東故居、魯迅故居、三味書屋、上海中國共產黨“一大”會址紀念館、延安和瑞金等具有歷史意義等紅色地點。殷亞敏，劉明耀（2019）在《以紅色文化為依托加強高校入黨積極分子理想信念教育》指出加強大學生入黨積極分子的理想信念教育，發展并吸收他們入黨，對于保證和提高大學生黨員質量具有重要而深遠的意義。[3]高校思政教育者要號召當代大學生中的先進分子包括中共黨員、預備黨員、入黨積極分子以及共青團員等時時潛心學習，不斷學習中國近代史、中國黨史和中國發展史，進而助力現階段學生不忘初心跟黨走的理想信念建設。

2 繼承弘揚，樹立典型

紅色故事內核心是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。只有讓莘莘學子不斷認知和實踐，能更好地讓高等學生明白中華民族悠久燦爛的文化和源源不斷的文明。在特定歷史時期不斷涌現了眾多的愛國專家學者不顧自己的人生安危，沖到了抗疫的第一線，沒日沒夜，眾志成城，如鐘南山、李蘭娟、李文亮等同志；還有來自祖國四面八方的醫療救助小分隊，眾人拾柴，攜手共渡難關。戰國時期孟子云“天時不如地利，地利不如人和。”三國時期孫權曾說“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”這也正是今天紅色精神“一方有難，八方支援”的寫照。作為當代大學生就要有大局意識、底線思維和崇高理想。

2.1 講紅色故事，贊美先進者

新時代如何講好中國紅色故事，最主要的就是歷史時期先進人物的英雄事跡。為了能夠更好地挖掘“中國精神”，習近平總書記曾在會議上指出，中國精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。在青年馬克思主義者培養中要注重“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”三大問題。講好紅色故事是強化當代馬克思主義者的思想之鈣，讓學生能夠更加了解中國共產黨人的過去、現在和將來，從更深處領悟黨的艱苦奮斗，克己奉公，吃苦在前，享受在后，反對拜金主義、享受主義和極端個人主義；遵守社會公德、家庭美德和職業道德，在中國特色社會主義建設過程中起到模范帶頭作用。

2.2 講團結精神，聚眾多力量

“聚是一團火，散是滿天星”這是華夏兒女持之以恒的精神力量，新時代只有人與人之間都團結，時刻與黨和國家高度一致，培養高校學生匠人精神、規矩意識、優秀品質和理想信念，堅定文化自信，做到“舍己為人”“舍生取義”“同舟共濟”“同心協力”的思想改觀。在高校學生的思想政治引領過程中，高校的思政教育者要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，教育與引領學生守初心，記使命，聽黨話，跟黨走。高校可開展線上經典團結名言互相鼓勵，互相勸勉，讓學生徜徉在五千載文化的海洋中，字斟句酌，感受著紅色文化的強大，努力將自己的青春與國家的建設發展融為一體。

2.3 延紅色文化，品傳承精神

新時代繼承和弘揚優秀傳統文化精神，將歷久彌新的中華優秀紅色文化熔鑄新時代高校思政教育中，這主要涉及到社會學和文化傳播學兩門學科。梁小玲等（2020）《新時代中職學生紅色文化教育教學的改進和創新思考》指出，紅色文化教育是新時代學生價值觀念，厚植當代學生愛國情、強國志、報國行的重要載體，是堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務的有機平臺。[4]周航（2020）《擴大中國文化國際影響力的路徑探索——以“中醫藥”文化為例》指出，現階段文化傳播包括著播形式、傳播載體、受眾以及文化偏見等四個方面。[5]因此，在傳播中華優秀紅色文化過程中，要排除萬難，重在精神的傳承。

3 多維創新，強化信念

新時代高等學校的紅色文化傳播中既有機遇，有存在著挑戰。目前面臨著紅色文化的教育教學方式單一，理論脫離實際情況嚴重，缺乏統一科學化的體制編排，這既是所有思政教育者要面對的困難，同時也為新時期紅色文化對助力學生和強化文化自信提出了有益的探索空間。在新時代高校紅色故事編排中，高校思政教育者既要考慮到所面向的群體，做到因材施教；又要不握住時代發展的進程，做到及時性、創新性和可塑性，高舉新時代中國特色社會主義的偉大旗幟，把握新時代的主旋律，踐行“兩學一做”，深入貫徹落實新時代黨和國家的方針、政策和路線。高校思政教育者在紅色文化的傳承過程中既要借鑒實用主義的“做中學”理論，不斷從實踐中來，到實踐中去，走出一條符合新時代的紅色故事傳承之路；又要從文化傳播的角度，挖掘文化背后的歷史背景、歷史意義和現如今的傳承內涵所在。

3.1 與時俱進把握時代，創新紅色文化新途徑

現如今高等學校學生獲取學習資源及其方式逐漸多元性、便捷性、及時性和 創新性。劉紅（2020）在《網絡思政紅色文化資源開發對大學生群體心理影響探析》中指出，網絡思政紅色文化是對思政課堂的有效補充，也是有效的思想傳播途徑之一。[6]因此，紅色資源開發與紅色文化傳播不僅局限于原本的歷史書或者是教材上，高等學校學生還可以通過網絡媒體、自媒體、官方媒體以及各種形式的學習App，所以如今高等學校學生在家學習時，思政教育者可以引領學生自覺網絡學習，推薦一些具有紅色資源的公眾號和紅色學習APP等。據了解“學習強國”APP的使用，其內容包含《要聞》《新思想》《遼寧》《綜合》《縣融媒體》《實播中國》《快閃》等多檔內容，涵蓋了政治、經濟、文化、生態和人文等五方面，形式載體多元化，體現了“多模態”的人體學習感受，多種感官來刺激和喚醒人們的學習動力，培育高等學校學生堅定的理想信念。此外，高校教師也可以組織團干部組成愛國主義宣講團、主題團日活動、團會、網絡APP等活動來挖掘工匠精神、優秀品質、理想信念和規矩意識等。

3.2 符合當代學生特點，創新紅色文化新形式

目前高等學校學生均為00后學生，思維活躍，崇尚自由，心智不成熟，傳統的紅色文化組織形式可能在新時代學生的眼中略顯單調。在此深挖紅色基因的故事就會突出其強大的作用，眾所周知，紅色故事的“紅”指的是以馬克思主義為指導的先進文化，帶領著中國同胞走向富裕，使國家變得強大的文文化支柱。在中國古典文化中，“紅”在中華第一部字典《說文解字》中解釋為“帛赤白色，從糸工聲”，表明了紅色就是掩蓋中白色，高校學生作為民族的未來，他們是祖國未來的花朵，因此花朵開成什么樣子，主要取決于園丁如何對他們進行澆灌。正如英國唯物主義哲學家J.洛克在“白板說”理論中提及的那樣，人在原始狀態下，是一種潔白無瑕的狀態。高校思政教育者在紅色文化開展中要，善于利用“紅”的隱喻的內涵，化抽象為具體，化復雜為淺顯，深入淺出，循序漸進地培養學生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思政教育者在活動開展過程中要注意活動的內容和形式，在紅色故事傳頌中要以新時代中國特色社會主義理論為指導，既要凸顯紅色文化的主題思想，保留常態化的活動形式，又要在“短頻快”文化體驗中爭取讓活動的意義更加深入人心。如組織學生開展紅色經典文化配音秀活動、紅色歷史劇重演活動、紅色詩詞朗讀比賽、紅色景點配解說詞朗讀等活動，讓學生能在新時代用紅色景點來充實自己的生活，提高自身的審美情趣，提升自身的文化素養。

3.3 理論與實踐相結合，創新紅色文化新體系

紅色故事作為中華優秀傳統文化傳承的新亮點，現階段在高等學校開展紅色故事講演重在紅色故事的編排和整合。“紅色故事”一詞由來已久，據統計，現在中國知網學術期刊搜集庫中，共出現701條；“紅色故事”與“高等學校”相結合詞條60條。這意味著在新時代研究紅色文化的傳播途徑能夠更多地給思政教師思考和探索的時間，同時也是更多高校在創新紅色文化發展載體的過程，高校思政教育者需要結合時下情況，順應時代發展，與時俱進創造創新時代文化傳播的體系，鋪建紅色文化傳播的平臺。通過理論與實踐相結合，從實踐中來，到實踐中去，不斷組織、搭建、銜接紅色文化的關系點，從而形成一個完整的文化傳播體系。在實踐過程中，高校思政教育工作者要學會記錄實踐的過程，實踐活動的優點與不足，不斷總結實踐經驗，吸取實踐中的教訓，進而為下一步紅色文化的創新打下堅實的基礎。講好中國紅色故事也是多邊外交的需要，高等學校學生只有深刻地了解中國的過去，守護和奮斗在美好的新時代，暢想前程似錦的新未來，才能更加強化文化自信，向世界發出聲音，增強文化軟實力。

講好中國紅色故事，有助于思想政治教育者在日常學生管理和思政教育當中，能夠更加有內涵地引導和培養學生，站在思想高度，從細微處著手，從身邊小事做起，從每一句交流中體現，進而將高校學生個人的發展與社會的進步與發展融為一體，激發學生的愛國之情和報國之志，有益地為高校黨建工作發展構造新思路，增加新途徑，完善青年馬克思主義培養和考察方案，使高等學校學生有堅定的理想信念和文化自信，為實現中華民族的偉大復興而奮斗！