陶行知生活教育理論下幼兒園數學的教與學

趙磊

摘? 要：生活與數學息息相關，在生活中，數學原型隨處可見，數學知識來源現實。在教育中，幼兒教師需要將數學教育與幼兒的生活進行有機結合，讓孩子們能夠體驗到數學在自己的身邊，感受到數學的魅力與樂趣。

關鍵詞：陶行知? 生活教育理論? 幼兒園數學

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0230-01

陶行知先生的生活教育理論告訴我們，教育源于生活，教育離不開生活。陶行知先生的生活教育理論既為我們幼兒園的教育活動開展奠定了基礎，也為我們在創作教育活動時打開了思路。結合生活教育理論，我對幼兒園數學活動開展了一系列的研究，并進行了如下的總結：

1? ?游戲化數學情境在幼兒游戲中

對大部分幼兒而言，數學活動是枯燥的，常規地開展數學活動往往無法獲得好的活動效果，幼兒更愿意通過具體的事物或形象的游戲來獲取數學知識。在游戲中，幼兒把自己的所見、所聞，利用游戲的形式表現出來，創造性地反映了現實生活。

我們與幼兒共同創設了他們所熟悉的游戲場景，期望通過創設符合他們生活經驗的游戲場景來激發游戲的興趣。如游樂園、超市、面館、銀行等，這就在很大程度上利用了幼兒的生活經驗，讓幼兒更容易真正參與到游戲中，在幼兒充分融入游戲之后，再在游戲中加入數學知識，更好地促進了數學知識的消化與吸收。

例如：面館游戲，孩子們都去面館吃過面，面的澆頭有很多，荷包蛋、大排、爆魚、鱔絲……不同澆頭的面價格都是不一樣的。當孩子們進行游戲的時候，面館的老板就要根據顧客點的不同澆頭進行價格的計算，有時會出現雙澆或者三澆面的情況，這時候就涉及了相應的數學加法。

又如：益智區點數對應的游戲，在卷筒紙芯上面開一條口子作為“樹干”，將硬紙板裁剪成“樹冠”的形狀，“樹干”上面寫數字，“樹冠”上面畫上相應的果子，打亂順序，讓孩子們自己將相應“樹干”上數字和“樹冠”上的果子插接起來變成一顆顆“果樹”，當然我們也會留一些空白的“樹干”和“樹冠”，這樣能夠調動幼兒對點數對應游戲的積極性，讓孩子們成為這些材料的主人。

2? ?游戲化數學情境滲透在幼兒生活中

“生活即教育”思想告訴我們，數學教育離不開生活，生活中到處都有數學。任何東西都能夠成為生活隨機教育的素材。通過實踐，我發現對幼兒來說，即時的教育活動，更能讓幼兒獲得較好的教育效果。在生活中，我們只要成為一個有心人，就能找到數學情境，通過部分數學化情境的反復，幫助幼兒在反復中獲得數學知識與經驗。

例如，在桌面的建構游戲時，可以用一張記錄表統計使用的積木的類別、顏色、數量等;在空中花園進行采摘的時候，可以數一數相應的蔬菜、果實收獲的數量、大小等;在戶外大型玩具的時候，知道搭建不同的挑戰難度的造型，需要不同大小、粗細的輪胎數量，長短不一的梯子數量等。在日常生活中，我們要做一個有心人，隨時抓住教育契機，讓孩子們隨時隨地的感受身邊的數學。通過這樣的教育方式，讓孩子們通過自行的探索或者請教老師來獲得他當前想要知道的問題，作為教師的我們，也需要使用多種方法進行指導，幫助幼兒更好地學習，讓幼兒在數學化的生活情境中不斷積極地思考與探索。

3? ?游戲化數學情境在幼兒運動中

幼兒是通過多種感官來體驗世界的，數學的學習不僅僅局限于游戲與生活，同樣在戶外體育活動中，我們也可以利用不同的器械和場地，因地制宜地創設有利于幼兒學習的數學化游戲場景。

3.1 開發現成的體育游戲

部分已有的體育游戲就包含了數學內容。例如，孩子們的晨間游戲——“老狼幾點了”，可以幫助孩子們認識、鞏固12以內的數字。

3.2 改編現成的體育游戲

現在大部分的體育游戲都會充分考慮幼兒動作的練習，那么在動作技能得到充分練習的基礎上，我們可以將數學知識與體育游戲有機結合，既練習動作技能，又鞏固數學知識。例如，“套圈圈”的體育游戲，我們結合數量的數學教學方法，將數學難度融入到游戲中，讓孩子數一數套中了多少個小動物，讓幼兒練習數數。

3.3 創編新的體育游戲

由于小班的數學游戲主要是桌面游戲，所以我想是否可以創編一些結合了簡單數學知識的室外體育游戲，這樣不僅可以讓小班孩子參與到戶外體育游戲中，也能讓幼兒在戶外游戲中習得數學知識。

通過實踐，我發現將簡單的數學內容適當增加到一些體育游戲中是可行的。例如，結合大小排序，可創編“小動物排隊”的游戲;結合模式排序，可創編“走彩色石頭”的游戲等等。

4? ?游戲化數學情境融入教育活動中

教育活動首先要考慮幼兒的個體差異，在充分考慮個體差異的前提下，重視幼兒的興趣和愛好，滿足最近發展區，這樣，教育活動才可以更有效率地開展。

例如，在教學活動《密室逃脫》中，為幼兒創設一個個相連的密室環境，在每個密室中都會留下相應的線索，能夠打開每一個密室的神秘之門。在破解密碼的過程中，不僅能夠練習10以內的加減，還能夠一步步的深入密室，在數學游戲的同時，也讓幼兒體驗了密室逃脫的真實情境。在教學活動《蜘蛛和糖果店》中，將概念比較抽象的數學知識結合有趣的故事，通過不同顧客購買的糖果作出相應的統計，知道哪種糖果受歡迎，獲得概率與統計的數學知識。在教學活動的游戲情境中，孩子們不知不覺地初步接觸、學習了概率和統計的數學知識。

在教學活動《彎道測量》中，通過運動會的情境導入，為了比賽的公平性，讓孩子們思考如何才能使小動物們在彎道跑步的長度是一樣的。借助圍棋進行測量，孩子們知道了借助工具可以確保彎道跑步的長度相同，同時活動的延伸也讓孩子去探索更多的工具來進行測量。

通過創設更適合幼兒的數學情境到幼兒的游戲、生活、運動活動中，來幫助幼兒更好地習得數學知識，培養數學學習興趣，使數學成為幼兒的興趣，最終達成教學目標。如今，我們的社會需要創新型人才，作為教師的我們必須以生活為基礎，研究更適合新時代幼兒的教育活動，并不斷學習，學習陶行知先生的生活教育思想，不斷積累，不斷實踐，做一個有心人，力求讓幼兒在教育活動的不同領域中都能獲得更好的發展。