環境巧利用 創造妙培養

何慧潔

摘? 要：環境是重要的教育資源。良好環境能引導幼兒活動與行為、能夠激發 幼兒思考、能夠提高幼兒對社會的認知理解能力。本文結合教育案例分析，闡述了如何利用幼兒園環境有效開展教育，促使幼兒創造性的學習，快快樂樂的成長。

關鍵詞：幼兒園? 環境? 利用? 創造

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0218-01

人們現在關心環境保護。但對幼兒來說還有一個“環境”常常被忽視，即幼兒園的環境。幼兒園的環境是十分重要的教育資源，在良好的 環境下，能夠更好的引導幼兒的活動與行為、能夠激發幼兒的思考、能夠提高幼兒對社會的認知理解能力。現代的 幼兒園教師應該學會有效的創設環境，并且合適的利用環境來開展幼兒教育，這樣幼兒才能夠輕輕松松的學習，快 快樂樂的成長。

案例一：在木工屋里我們投入了一些座椅，給孩子們提供了一種區域環境，而環境我們用來打造教學活動：我的小桌椅。我讓孩子們按照木工屋投入桌椅的形狀來制作桌椅模型，在教學活動制作過程中，孩子們似乎都很感興趣，他們現在最大的樂趣就是在環境之中制作“環境”。在今天的木工區活動中，剛開始他們拿 起自己的小工具進行操作，東東一會摸一下其他小朋友的作品，一會又跑到外面找到一顆樹枝拿回來進行打磨，一 會又……只見他跑來跑去并沒有實質性的做些什么。這時候教師組織大家進行討論，師：我們木工區活動各位寶寶們都想要制作出什么樣的作品呀？明明：我想要做一個大房子！潔潔：我想要做一個小椅子！昊昊：我想要做一個火車模型……大家都有個很多想法，而被提到最多的就是做房子。

案例二：在我們的香草園，里面有畫畫草草，我們能夠利用這些環境來建設什么園本課程呢？我們可以結合這樣的環境生成各式各樣的藝術活動，在美術區的繪畫活動《花花草草》中。通過觀察花花草草讓孩子們進行藝術創造，繪畫出在陽光下的小花小草成長的整體意境。除了美術區活動我們還能夠與利用這樣的環境來生成 音樂韻律教學活動：“小花擺啊擺”，跟孩子們播放音樂，讓他們跟著音樂的節奏來數小花園內同意中顏色的花有多少，孩子們都很感興趣的數著，同時他們的音樂節奏感也能夠有所增強。

1? ?案例分析

在我們的日常生活之中，有很多的教育資源，有顯性的、有隱性的，顯性教育資源諸如材料、音樂、教材等等，隱性的教育資源有環境，教育思想等，其中環境作為一種隱性的教育資源一直都是神奇的存在的，環境總能夠以一種潛移默化的方式影響著我們幼兒園活動的順利開展。在那么多的教育資源中，環境對孩子們的隱性教育常常被人們忽視，環境可以說是一種條件。這種情況可以分為兩個部分，一個是物質條件，另一個是精神狀態。在幼兒的教育過程中，兒童生活的環境非常重要。在中國古代，有許多名人諺語影響了人們的學習，例如：近朱者赤，近墨者黑，又如孟母三遷等，所續寫的均是表達了環境的重要性。教育教學活動時，如案例描述中所提到的木工區活動以及種植園中的植物成長案例，剛開始由于我們沒有明晰教育目標，孩子們對于活動的開展不知所措。而我們明確了我們的路線“以環境促進園本課程開展”時，教學活動的開展思路更加的清晰了，孩子們所創造出的木工區作品以及在植物角進行的相關探索全都更加的有意義，同時孩子們參與到教學活動匯總的興趣也看得出來得到了進一步的提高。

2? ?推進策略

環境能促進或抑制一個人的發展，創設有意義的教育環境，能夠促使孩子得到更好的發展，同時也能給以孩子一個交流知識不斷學習不斷進步的機會。所以在開展教育教學活動時要結合本幼兒園的環境，通過本幼兒園的環境生成相關的教育教學活動。

2.1 利用木工區環境生成園本教學活動

木工區是孩子們喜歡的區域之一，往往在木工區里我們投入了各種不同形狀的木塊，通過創設不同的環境來提高孩子們對區域的興趣。另外我們還可以通過環境來生成教育教學活動。利用木工區環境來生成園本課程活動，讓孩子們更好的進行想象與創造，不斷地提高他們的活動積極性和活動中的創造力。從中我們可以看到的是，在生成園本課程的過程中，環境這一教育資源不僅提高了幼兒參與到教學活動中的興趣，而且在生成課程的同時也起到了一定的催化作用，這就是環境有效利用的魅力。

2.2 利用戶外環境生成音樂活動

孩子們最喜歡的就是戶外活動，所以通過戶外環境我們也可以生成一些園園本課程活動，通過調動孩子們對戶外活動的興趣、積極性，來開啟他們對于園本課程活動的好奇心，使得活動的順利開展。通過幼兒園的戶外環境來進行音樂活動，為孩子們的活動提供了新的思路，同時在這種環境效應的推動下，能提高孩子們的藝能力，更能增加孩子們對藝術活動的熱愛。

3? ?反思與展望

環境在我們的教育教學活動中一直能夠起到一個潛移默化的影響作用，我們利用這些環境來生成教學活動，是對教育教學環境最大的利用。在利用園本環境進行教學活動的生成時，主要需要考慮以下幾個問題：

（1）環境能給孩子帶來什么。環境是一種隱性的教育資源，那能給孩子們帶來什么呢？這是在利用環境生成園本課程時應該考慮的問題。

（2）環境會給孩子帶來什么。在通過環境進行園本課程活動的時，我們要考慮環境會帶來什么樣的教育教學效果，對孩子有哪些影響。

（3）想讓環境給孩子帶來什么。在通過環境進行園本教育教學時，教師應該做引導者，考慮到底應該怎樣啟發孩子，讓孩子們怎樣參與活動，有了目的與目標后在進行引導，這樣可以使孩子們在通過環境所生成的教學活動中學到更多的知識。