淺談繼電保護課程實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊梅 蔡黎 謝輝

新時代、新征程下，國家對大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提出了新的要求;實驗實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著新的教學(xué)改革的不斷推進，本文結(jié)合我校電氣專業(yè)的繼電保護實驗教學(xué)現(xiàn)狀，針對在繼電保護實驗教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析和建議。

1 引言

繼電保護是我校電氣專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課，是電氣專業(yè)體系的重要組成部分，課程直接面對學(xué)生的就業(yè)和工作實踐，隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，對電氣專業(yè)學(xué)生提出了新的要求，繼電保護也向更智能的方向發(fā)展。而繼電保護的實驗教學(xué)還是在配電柜上進行簡單的實驗操作，因此，要對繼電保護的實驗教學(xué)進行改革。

2 我校目前繼電保護實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

2.1 實驗設(shè)置的不夠合理

目前的實驗大部分是驗證性實驗。驗證性試驗只是對學(xué)過內(nèi)容結(jié)論的一個檢驗，學(xué)生在試驗設(shè)備上按照實驗步驟循規(guī)蹈矩的重復(fù)性驗證，很難激發(fā)學(xué)生思考的熱情，也不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

要成為電氣專業(yè)的工程技術(shù)人員，不應(yīng)局限于長期以來一脈相承的傳統(tǒng)理論，更要注重工程實際，隨著微機保護的發(fā)展，對電氣專業(yè)人才的計算機能力要求更高，要求根據(jù)需要實現(xiàn)各種繼電保護算法。繼電保護教學(xué)最直接的形式應(yīng)當是一個具體的怎樣去實現(xiàn)保護的實例。對于學(xué)生而言，學(xué)生需要知道的是學(xué)習(xí)了這門課程的作用，能解決什么實際問題，在以后的工作中能應(yīng)用到那些方面？而繁瑣的理論和復(fù)雜的計算讓學(xué)生望而生畏。因此，需要通過具體的設(shè)計型仿真實驗讓學(xué)生直觀理解、加以分析、利用和創(chuàng)新。

2.2 實驗教學(xué)過程教師過于主動

實驗教學(xué)基本還是機械式的，將實驗操作給學(xué)生演示一遍，然后讓學(xué)生復(fù)限，嚴重忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生只是被動地機械操作，學(xué)生并沒有真正參與到實驗中，更不會舉一反三，缺少思維的主動性，導(dǎo)致他們對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力非常差。

2.3 實驗設(shè)備欠缺，實驗考核形式單一

由于學(xué)校資源緊缺，我院目前只有一套與繼電保護課程相關(guān)的實驗設(shè)備。可做的實驗比較少，本來一部分學(xué)生來上實驗課只是為了獲取數(shù)據(jù)，完成實驗報告;由于設(shè)備欠缺，每組有5-7人，更給這部分學(xué)生提供了可乘之機;加之實驗考核側(cè)重于報告，越來越多的學(xué)生加入了為完成任務(wù)的隊列，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的動手能力越來越差。

3 繼電保護實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議

3.1 讓學(xué)生在實驗中主動思考

分小組進行資料收集，討論實驗改進、實驗創(chuàng)新，從而讓學(xué)生由被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)生的積極性，打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

教師在實驗教學(xué)中只注重學(xué)生能不能將理論知識用于實踐，是否能通過實驗理解理論知識，強調(diào)實驗結(jié)果，而對實驗過程不夠重視、學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的新現(xiàn)象采取忽視的態(tài)度，以機械地根據(jù)實驗指導(dǎo)書的詳細實驗步驟來完成試驗任務(wù)為導(dǎo)向;一旦實驗指導(dǎo)書對實驗步驟的書寫不夠詳細，學(xué)生對實驗就顯得無能為力;實驗前缺乏主動思考的能力，實驗中的一些簡單問題、可以通過思考自行解決。教師在教學(xué)中，不能以為地幫學(xué)生解決問題，而要讓學(xué)生自己思考，主動解決問題。

3.3 采用新型教學(xué)方式

圍繞學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求設(shè)計1-2個創(chuàng)新實驗，在實驗的評價和考核中注重創(chuàng)新部分的考核。教師在教學(xué)生不能一味地種種通過實驗來理解、掌握理論知識，要讓學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，在在事件中進行應(yīng)用創(chuàng)新。

3.4 改革實驗內(nèi)容

在”三型兩網(wǎng)”的號召下，電網(wǎng)信息化程度越來越高，繼電保護基本過渡到微機保護，實驗內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的完全操作實驗向綜合實際操作和仿真設(shè)計實驗轉(zhuǎn)變。通過操作實驗理解理論，通過仿真實驗深化理論，應(yīng)用理論，能夠在應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

3.5 建立新型師生關(guān)系

在教學(xué)中建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提問，對新的實驗現(xiàn)象進行思考，主動提出新的觀點，尊重學(xué)生的好奇心和探索精神，當學(xué)生提出新的觀點時，教師要給予支持和肯定，即使錯誤的觀點也不要急于否定，只要不損壞實驗設(shè)備的情況下，鼓勵學(xué)生用自己的觀點去實踐，讓學(xué)生通過分析錯誤的實驗結(jié)果加深理解和應(yīng)用，找到錯誤的根源。

4 結(jié)束語

通過簡單的操作驗證試驗，鍛煉了動手能力;自己設(shè)計保護，增強了分析問題、解決問題的能力;通過搭建仿真模型、完成仿真和對仿真結(jié)果進行分析，激發(fā)了創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)生從灌輸式的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎继剿鳎岣吡私虒W(xué)質(zhì)量。在智能電網(wǎng)的發(fā)展中，高校教學(xué)要結(jié)合新技術(shù)以是學(xué)生能盡快適應(yīng)以后的工作，繼電保護實驗教學(xué)的改革是非常必要的，教師要起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與其中，從行動上為后續(xù)的工作開展奠定基礎(chǔ)。

項目基金：重慶三峽學(xué)院第九批教改項目（JG170917）。

（作者單位：重慶三峽學(xué)院）